第5课 甲午中日战争与瓜分中国狂潮教学设计(第一课时)

<<甲午中日战争与瓜分狂潮>>教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

通过本课的学习，学生能了解甲午中日战争爆发的原因。

通过观察《甲午中日战争形势图》，以及相关史料分析，学生能够了解战争的基本情况。

通过简述并分析《马关条约》的主要内容，学生能够认识到跳跃使中国的民族危机空前加重。

【过程与方法】

通过讲述、观看影像等方式，学生能够了解战争的基本经过。

通过对《马关条约》内容的分析及和《南京条约》等条约的对比，来说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势

【情感态度与价值观】

爱国情感：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。

思想意识：由于清政府的腐朽没落。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。我们应牢记历史，勿忘国耻，防止历史悲剧重演。

二、教学重点

能够讲述邓世昌等民族英雄英勇抗击外来侵略的英雄事迹；能够运用表格等形式比较《马关条约》和《南京条约》，认识到民族危机

空前严重。

三、教学难点

能够从《甲午中日战争形势图》中了解战争的基本情况；能够独立制作表格对《马关条约》和《南京条约》进行比较，并能够成功的展示自己的探究成果。

四、教学理念和教学方式

历史教育中我始终坚持,读史使人明智的教学理念.无论是历史事件还是历史进程,它的发展都是有着严密的逻辑性, 通过学习历史,学生掌握逻辑分析和推理能力,这些能力在学习和生活中都至关重要.学习历史还应掌握一些历史规律,曾经的历史事件、历史人物都为我们指明了人生的方向. 在整个教学过程中，教师应进行正确的引导，辅以多媒体等现代教学手段，形成形象、直观、生动的教学场景，利用学生喜闻乐见的历史故事来增强课堂的趣味性。在教学过程中以合作探究为主。要充分调动了学生学习的积极性，注重知识与方法的结合，在学习中形成自己的一套行之有效的历史学习方法。

五、教学过程

【教学准备阶段】

制作多媒体课件，录制微课

【导入新课】

多媒体播放《甲午大海战》片段

你们知道这是哪场战争吗？学生回答;甲午战争

这场战争是怎样爆发的？有什么影响？让我们一起回到一百多年前来学习这场战争。

【学习新课】

知识点一：甲午中日战争

（一）、问题探究，小组合作

教师出示材料：

材料：19世纪中叶，日本经过明治维新，建立起中央集权的近代天皇制国家。明治政府大力推进现代化，兴办工业企业，80年代中期开始工业革命。在各种因素作用下，日本走上军国主义道路，建立了装备精良的近代军队，确立了对外侵略扩张的“大陆政策”，企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国家。1887年，参谋本部制订了《清国征讨方略》。日本一面扩军，一面派出大批间谍在中、朝活动，在甲午战争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和河流的详图。

——摘编自《日本大陆政策史》

提问：分析材料，回答日本为什么要侵略中国？

学生自学、探究、讨论、展示解答问题。

（二）结合地图，了解过程

教师出示《甲午中日战争形势示意图》

请同学观看. 请同学们结合课本,简单介绍战争经过.(提示:爆发标志、爱国将领、主要战役、结果)

学生自学、探究、讨论、展示。

教师点拨：日本在占领旅顺后，连续进行了4天的大屠杀，犯下了令人发指的罪行。这一罪行充分暴露了日本侵略者的野蛮残暴本质，是对人类文明的严重践踏。

（三）学习邓世昌的英雄事迹

小组活动：请你为邓世昌编写墓志铭。

小组讨论，代表展示。

邓世昌这种舍身为国的爱国主义精神值得我们钦佩，他殉国后‘’光绪帝为他含泪写下挽联——“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”。

知识点二：《马关条约》的签订

（一）、出示图片,完成过渡：

用多媒体课件出示甲午战争战场和<<马关条约>>会场的图片,并做简单介绍,引导学生定义<<马关条约>>。

（二）、再现场景,还原历史：

用图片、文字和声情并茂的文字,再现<<马关条约>>签订的场景,学生直观的感受当时李鸿章作为签约大臣“哀其不幸,怒其不争”的心情和条约内容的苛刻程度。带着这样的心情和疑问有助于学习效果的提升。

（三）、重点分析条约内容：

（1）、割让辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本。

简称割三地(简单明了的印象),并在地图上一一标明,直观感受中国被割让土地的面积、地理位置等。为什么一个小小的日本就能

从中国割让如此巨大的土地呢?抛出问题,引导学生思考。引出19世纪末20世纪初,列强瓜分世界的要求和瓜分中国狂潮。

（2）、赔偿日本军费白银两亿两：

简称赔两亿,学生可以直观感受到两亿两白银的赔款是一个巨额的数目,加重了中国政府和人民的负担.而作为清政府面临巨额的战争赔款想到的就是压榨人民,所以放宽了对民间设厂的限制,引用恩格斯的名言,指出历史事件都是一分为二的,应辩证的看待.结合中国古代史内容,标志中国重农抑商政策被废除,形成连续的历史时空观。

（3）、开放苏州、杭州、沙市、重庆为通商口岸。

简称开四口,用地图标注四个通商口岸的位置,做直观了解.复习<<南京条约>>五口通商,得出从广州、厦门、福州、宁波、上海到苏州、杭州、沙市、重庆是列强的侵略势力从沿海深入到内地。

（4）、允许日本在通商口岸设立工厂。

简称允许设厂,日本在通商口岸设立的工厂具有资金雄厚/技术先进等优势,并且享有租税豁除等优势。所有相比于同时期举步维艰的中国民族工业更具优势,阻碍中国民族工业的发展,造成洋货在中国日趋普及的后果。

（四）、强化要点,口诀记忆：

给出口诀:日本人马三,二十四岁,在中国开设工厂 指导强化:略

知识点三：瓜分中国狂潮

（一）、温故知新,完成过渡：

用多媒体课件出示《马关条约》的概况和主要内容,导出三国干涉还辽，进而导出瓜分中国狂潮。

（二）、重点分析瓜分中国狂潮：

（1）、出示《时局图》

（2）、解读《时局图》

熊代表沙皇俄国，它的势力范围主要在长城以北和新疆地区，并强租旅顺和大连；

太阳代表日本，《马关条约》后，日本割让了台湾岛和澎湖列岛，主要势力范围在福建。

老虎代表大英帝国，其势力范围主要在广东、广西、云南等地。

肠代表德国，它的势力范围是山东，并强租了胶州湾。

中间只知享乐的则是我们中国。

图的东南部有一只秃鹰正在向中国飞来，它代表美国，是帝国主义列强瓜分中国的“迟到者”，但它不会吃其它帝国主义国家的残羹剩饭就善罢甘休，而是另有企图和阴谋的…

…

（3）、分析《时局图》

《时局图》是近代爱国者谢缵泰所作,图中“不言而喻，一目了然”的对联，生动形象地揭露了清政府的腐败和帝国主义列强对中国的侵略。

有人为此画题诗曰：

“沉沉酣睡我中华，

哪知爱国即爱家。

国人知醒宜今醒，

莫待土分裂似瓜”。

（四）、门户开放政策

1899年，美国向英、俄、德、日、意、法六国提出“门户开放”的照会，承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”享有均等贸易的机会。反映出美国与其他帝国主义国家在侵华政策上的矛盾。

（五）、课堂小结

甲午战争是日本蓄意挑起的一场侵华战争。它以清政府失败告终标志着以自强求富为口号的洋务运动的破产，并引发了后来的瓜分中国狂潮。然而也是从甲午战争的失败开始，中国的仁人志士奋起反抗，掀起了救亡图存运动。

（六）、课堂练习

1、美国提出“门户开放”政策的实质是（

）

A.主张各帝国主义国家在中国划分一个新的势力范围

B.承认各帝国主义国家已经在中国划定的势力范围

C.减少中国被各帝国主义国家逐渐瓜分的危险。

D.希望自己能打入各帝国主义国家已经在中国拥有的势力范围。

2、甲午战争中黄海战役的结局是: A．双方互有损失

B．日本舰队全军覆没

C．北洋舰队丧失战斗力

D．北洋舰队全军覆没

（七）、板书设计

原因

过程 结果 甲午中日战争 影响

（八）、教学反思

这节课实际上是将两个微课整合起来的，微课是设计过程中主要是对知识点的细致讲解，以现代教学手段为依托,通过短小精炼的讲解,应用讲授法、情景再现法等教学方法,突出重难点,最后以口诀强化作为点睛之笔,清楚明白的学习了<<马关条约>>内容这一知识点.这是一个非常常见的知识点,在教学中会屡次碰到,但是细微处见真章,通过本次微课在教学中的应用,也让我明白,历史教学中有无数个细微处,教学艺术的体现无处不再,在以后的教学中还要再接再厉,不断进步,在学习中提高,在教学中进步,在实践中升华。