第一节 旅游资源的分类与特性教案设计（一等奖）

授课年级

课时

教学目标

高二

1 课题

上课日期

旅游资源的特性

年

月

日

课程类型

授课老师

新授课

1.理解旅游资源的主要特性。

2.辩证地看待旅游资源的可创造性和永续性特点。

重点

旅游资源的特性。

难点

1.本课时主要是引导学生理解旅游资源的四大特点。为了达到更好的教学效果，可以采用读书指导法和辩证思维法。

2.在多样性特点的教学过程中，引导学生结合教材图2.4和图2.5进一步理解旅游资源导学建议

教学的多样性。在非凡性特点的教学过程中，要引导学生理解由于外出旅游花费较大，因此，旅游资源的非凡性越突出，对旅游者的吸引力越大，吸引的空间范围也越广，开发利用的价值越高。在可创造性特点的教学中，先要引导学生理解可创造性主要是针对人文景观而言的。中一类是文物古迹，他们在历史上出于旅游之外的目的而兴建的，如北京故宫；另一类是为发展旅游二专门兴建的人文旅游景观，如深圳的“锦秀中华”等。最后结合许多景区失败的人文景观建筑，说明可创造性是有条件的。在永续性特点的教学中，首先给学生讲述永续性是旅游资源与其他资源相比较最突出的特点之一。然后，引导学生用辩证的思维分析永续性也是有条件的、有限制的，否则也会出现不可持续利用的现象。

教师准备：1.《导学案》《预学案》《固学案》。

课前

准备

2.制作多媒体课件：教材图2.4“极地探险旅游”、图2.5“多种多样的旅游资源举例”、

图2.6“美国科罗拉多大峡谷”、图2.7“北京故宫”、图2.8“深圳的‘锦绣中华’”及

一些失败的人文景观建筑图片等。

学生准备：1.上网搜集能够体现旅游资源多样性、非凡性、可创造性和永续性的风景图等。

2.预习教材，了解旅游资源的特性，结合网上搜集的材料思考，把疑问记录下来，以供

在课堂上和同学讨论或请问老师。

导

学

过

程

设

计

程序

设计

创设情境

新课导入

学习内容

导入旅游资源的特性

第一层级

基本概念及基础知识

教师行为

播放一些有代表性的旅游资源景观图片等。

激发学生的学习兴趣，引导学生

学生行为（预设）

媒体

运用

幻灯片展示。

PPT展示参考答案。

建议

然后引导学生结合教材图2.7和图2.8进一步理解人类创造的人文旅游资源可分为两类，其导入新课：旅游资源有哪些特性？

带着问题开始本节课的学习。

分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测；小组长及副组长批改预习作业，根据作业完成的数量和质量，给出评分并计入小组评分表。

小组成员迅速完成预习，作业批改完毕，小组成员要对自己的作业进行订正和回顾。

问题生成：

1.为什么旅游资源具有多样性? 2.旅游资源可以随心所欲地创造吗？创造旅游资源要注意哪

些问题？

环节一：探究旅游资源的主要特性

分小组合作探究，均衡的分配探究任务，注意好生与落后生搭配适当。组内相互讨论、探究。

学生独立完成，与小组成员互查，疑难问题交由小组讨论，对错误的问题及时纠正。通过结构性的预习，达到预想的预习效果。

PPT展示教材图2.4“极地探险旅游”、图2.5“多种多样的旅游资第二层级

环节二：对学案探究内容的分析与整合

源举例”、 探究点拨：

从共性和个性两方面推断旅游资源的具体特征。

以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况，小组间相互点评、质疑、补充、纠正。

图2.6“美国科罗拉多大峡谷”、图2.7“北京故宫”、图2.8“深圳的‘锦绣中华’”等

层级

第四

层级

总结概括提升

形成知识框架

总结本节知识要点

指导学生进行知识的迁移运用，完

及时纠正错误。小组长注意检查，给出评分并计入小组评分记录表。

本课时关键词：多样性、可创造性、找出关键词，归纳本节知识点和非凡性、永续性。指导学生根据上课内容查找关键词，组建知识框架图。

旁白：旅游资源的主要特性有多样旅游资源不能随心所欲地创造，要考虑是否有市场需求，是否与周围的自然、文化环境协调统一等问题。对旅游资源开发过度或不合理利用都会造成资源的破坏，从而影响到永续性利用，只有湿度的开发和保护旅游资源才能实现永续性。

旅游资源的特性

1.多样性

2.非凡性

板书3.可创造性

设计

4.永续性

学习方法。小组间完成思维导图，并相互交流。

学生认真倾听，体会旅游资源的主要特性，在旅游过程中尽力保护旅游资源。

—

PPT展示思维导图的构建过程。

PPT展示相考答案。

第三

知识运用

成《基础智能检测》。

小组成员自己批改自己的作业，关解析和参性、非凡性、可创造性和永续性。