综合探究　中国发展进步的政治制度保障教案2

核心素养下的教学设计

------综合探究

《中国走和平发展道路》离散式教学方式的运用

一、设计思路

本框题综合探究是必修二《政治生活》的第四单元的最后一节，是第四单元我国政府的外交活动的落脚点。阐述了中国为什么能够和平发展，为什么要和平发展，和平发展的中国给世界带来了什么，为了中国的和平发展我们应该做怎样的准备等问题，让学生了解中国和平发展精髓是通过维护世界和平发展自己，又通过自身发展来维护世界和平，明确中国在当今国际社会的作用及发展前景，体验做中国人的自豪感，培养国际意识和世界胸怀。

皮亚杰的建构主义理论内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。基于此本课我采取了“离散式”教学方式，它是以创新、实践和探究为特征，以培养学生创新思维和合作探究能力为出发点，把一节完整的课离散于两个半节课，按照课上初始探究、课下深度探究和课上展示再探究的步骤，采用线上、线下学习相结合，课内课外学习相联系的一种教学方式。在一节课的后三分之一时间进行课堂初始探究，教师发放探究活动单，以材料、问题、故事为载体，创设学生课下探究新情景；课下深度探究是离散式教学方式的核心和关键阶段，学生根据探究单自主探究，可采用查阅资料、辩论会、讨论会、社会调查、小品、游戏、模拟活动等方式；课上展示探究，利用课堂的三分之二时间，学生进行成果汇报和问题困惑展示。

二、教学目标 1. 知识目标

通过课上初始探究和课下深度探究，根据探究单查阅资料、准备活动的过程，了解我国走和平发展道路的提出背景；理解我国走和平发展道路的内涵和实现条件；明确中国“和平崛起”对促进世界经济发展、维护世界和平的意义；了解我国走和平发展导读过程中面临的挑战和困难；明确为了我国的“和平崛起”我们应该怎样做。最终让学生进一步明确中国在当今国际社会中的作用及发展前景。

2. 能力目标

通过教师探究活动单的引导的课下深度探究即采用查阅资料、辩论会、讨论会、社会调查、小品、游戏、模拟活动等方式，培养学生自主学习、探索的能力，发展其收集、筛选社会信息的能力，培养学生世界眼光，实力为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向和创新能力。

3. 情感、态度与价值目标

通过课下深度探究和课上展示探究，让学生体验做一个中国人的自豪感、责任感，培养和平观念，树立为世界和平与发展做贡献的信念，确立做负责任大国的共鸣心态。

三、学情分析

教学内容分析

1

本综合探究属于《政治生活》第四单元的最后一课，也就是全书的最后一课，本课探究内容分别从中国走和平发展道路提出的时代背景、内涵及实现条件、目前面临的挑战和困难以及我们如何做等方面，对“中国走和平发展道路”做了“是什么、为什么和怎么做”的探究，通过本课活动，可以引导学生更深刻理解我国的独立自主和平外交政策，认清自己身负的历史责任。作为本书的最后一个探究，一方面是对学生从前已有的探究经验和知识做一次归纳总结，另一方面也是为将来学习其他探究课打下基础，更为重要的是通过离散式教师方式的课下深度探究和课上展示探究，可以让学生在具体亲身实践中得到情感和能力的提升。

学习者分析

高一学生通过高一

一年的学习和锻炼，从知识到能力、方法，基本上适应了高中思想政治课的学习方式，学生在以往学习过程中，对探究活动的开展已经有了一定的了解和应用经验，本探究活动的内容又不是太难理解，另外学生对国际政治时事又有较强的求知欲望和浓厚的兴趣,甚至有部分学生堪称“国际时政大师”，因此本节课我采用离散式教学方式，以活动课为载体，通过课上初始探究、课下深度探究、课上展示再探究三个环节，得出结论。

四、重点难点

1、中国为什么走和平发展道路 2、中国怎么走和平发展道路？

五、教学方法

“离散式”课堂教学法，课上初始探究、课下深度探究和课上展示再探究。

六、教学过程

【课堂初始探究】

第一节后半节后：让学生预习综合探究内容

1、知识准备

要求学生把整个第四单元主要的理论观点作一个简单的自我复习、归纳和总结，为开展探究活动作理论铺垫。因为，新课标设置“综合探究”这种模式目的之一就是培养学生运用所学理论知识分析和解决问题的能力。每一单元的综合探究都会牵涉到本单元的相关知识，熟悉和掌握这些知识点是上好探究课的前提和基础。

2、素材准备

【课下深度探究】

把全班学生分成四个小组，每个小组布置相应的任务，利用周末时间进行资料的收集和整理。

（1）第一小组探究问题是：中国坚持走和平发展的道路的内涵是什么？在布置任务的时候，教师要进行适当的指导，要求学生收集两个方面的资料：第一：建国初期，敌视社会主义中国的国家所采取的一系列措施和政策，对中国进行孤立和封锁。第二：中国人民在党的领导下独立自主、自力更生，经过自身的努力取得了巨大的建设成就及其表现。

（2）第二小组探究问题是：中国为什么走和平发展之路（即中国走上和平发展之路的决定条件是什么）？要求思考教材中的两个问题：在上述各项条件中，你认为最重要是什么？说2

说你的理由；你还能提出其他一些条件吗？资料收集：英国等西方列强是通过侵略、征服等方式来实现自身的发展的，根据历史知识去收集这方面的具体事例。

（3）第三小组探究问题是：崛起的中国给世界带来了什么？形式：辨论赛。本小组分成双方，确定主持人。正方观点（中方）：崛起的中国给世界带来了和平与发展。反方观点（美方）：崛起的中国给世界带来了威胁与不安。资料收集：正方――《中国的和平发展道路》白皮书及中国为维护世界和平与发展所作的一系列努力，如朝核问题等；反方――美国《2007年中国军力报告》及与“中国威胁论”相关的资料。

（4）第四小组探究问题是：为了中国的和平发展，我们（中学生）能做什么？形式：小论文。教师要提示学生在这个问题中的“我们”一词有不同的含义。而在“在和平发展的过程中，我们面对怎样的挑战和困难”中的“我们”则是指中国这个国家统一体。其他的，如“我们应怎样为实现中华民族的伟大复兴作准备”，这里的“我们”更多地应该理解为中学生。

具体要求：（1）根据课下探究内容与任务，把学生分成若干个小组，以组为单位分别开展调查、收集、整合、分析、表演、讨论、辩论等活动，深化对学习内容的理解。

（2）任命小组组长，组内同质探究，各组可异质或同质探究，落实责任。

（3）各组要认真准备，有书面分析、总结或活动节目。

【课上探究展示】

1、学生探究成果展示

教师：简单总结和归纳第四单元的重点知识。这里特别要强调这几个知识点（在综合探究里面能够用到）：和平与发展是当今世界的两大主题；独立自主的和平外交政策。

科代表：主持人即“总指挥”上台，交代本课活动的主题、各个活动程序、各组展示成果的顺序及注意的问题等，宣布展示从第一组开始。

＊探究问题一：中国坚持走和平发展的道路的内涵是什么？（――5分钟）

学生发言：第一小组派代表发言，结合制作的课件进行探究成果展示。

教师点评：根据第一小组学生代表的发言进行一分为二地点评，肯定正确的，指出不足的地方。强调知识点（内涵）：中国坚持走和平发的道路，就是要在和平共处五项原则的基础上发展同世界各国的关系，不断发展同周边国家的睦邻友好关系，加强同发展中国家的团结与合作，反对霸权主义和强权政治。加强同第三世界国家的团结与合作也是我国外交政策的基本立足点，是我国外交政策的重要内容。

＊探究问题二：中国为什么要走和平发展之路？（――10分钟）

学生发言：第二小组派代表发言，结合制作的课件进行分析。

教师点评：根据第二小组学生代表的发言进行一分为二的点评，肯定好的，指出不足。学生在回答第一问的时候可能会出现偏差，找不准哪个是最重要的，这时教师就要进行引导和启发，可以从“我国独立自主的和平外交政策制定的依据”入手，启发学生联想到国家性质，让学生体会到“建立了人民民主专政的国家政权，中国人民自己掌握了自己的命运”这一条3

是最重要的。但，同时又要提醒学生，最重要的并不是惟一，要引导学生把它和其他条件当作一个整体去研究，引导学生用联系的观点去分析这些条件。对于第二个问题，学生回答时可能会提出一些我们没有想到的条件，对于这些要给予充分的肯定。最后根据学生的回答结合教师自己的理解，对第二问作补充说明：其他条件如，社会主义的根本任务是解放生产力和发展生产力；中国是经济大国，但不是经济强国，需要和平的环境来发展自己的经济；中国政府一贯坚决反对霸权主义和强权政治；中国坚持以和平共处五项原则作为处理国际关系的基本准则等等。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

＊探究问题三：和平发展的中国给世界带来了什么？（――15分钟）

主持人（第三小组已指定）：开场白。

正方（中方）陈述观点：崛起的中国给世界带来了和平与发展……

反方（美方）陈述观点：崛起的中国给世界带来了威胁与不安……

自由辨论时间：（略）

总结陈词时间：（略）

主持人总结：（略）

教师点评：根据双方辩论的具体情况进行恰当的点评。多用鼓励性的语言对学生的精彩表现给予高度评价。可对双方的优势劣势作一个说明。比如正方：他们的观点是“崛起的中国给世界带来了和平与发展”，这一观点其实就是今天辩论所要得出的正确观点，正方在辩论中处于明显的优势地位，不管是素材的选取还是具体的例证在网上都很多，占了天时地利。而反方虽然观点本身是错误的，但他们还是能够引用大量的素材来证明自己观点的正确性，例如引用了美国《2007年中国军力报告》中的相关内容，指出中国的军事开支越来越大，军事实力越来越强，综合国力日益提升对某些国家构成了极大的威胁等等。让我们从反面进一步认识到了和平崛起的中国给世界带来的到底是什么。反方精诚团结，有了人和。最后，教师一定要明确：通过这辩论，要让学生知道和平发展的中国给世界带来的不是威胁和不安，而是和平与发展，中国是维护世界和平与稳定的积极因素和坚定力量，是促进世界经济发展的重要力量，中国越发展、越强大，越有利于维护世界的和平、促进共同发展。而这一点恰恰就是我国外交政策的宗旨和重要目标。

＊探究问题四：为了中国的和平发展，我们能做什么？（――10分钟）

学生发言：第四小组派代表发言，把自己的研究小论文当众宣读。

学生点评：其他小组的学生对该小组的小论文发表自己的看法。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

教师点评：根据小论文的写作情况对小论文给予肯定，同时指出其有待修改的地方。学生在写小论文的时候是根据教材中的提示来写的，所以对于教材中的这些提示，可以作一个说明。如“在发展的过程中，我们面对怎样的挑战和困难”，对于这点，学生可能会出现片面看问题的不足，一旦这种情况出现，我们就要及时进行说明：我们面临的挑战和困难既有来自国内的（如经济结构不合理，地区发展不平衡，少数敌对分子、民族分裂分子和敌对势力通过各4

种形式对社会主义事业进行破坏等），也有来自国际的（如某些大国打着人权的幌子对我国的人权事业妄加指责，我国在各方面与发达国家的差距还很大等等），引导学生学会用全面的观点分析问题。对于最后一点：“我们应怎样为实现中华民族的伟大复兴作准备”，学生在小论文中可能会提出一些作为中学生是难以做到的，也可能会提出一些教师在备课时没有想到的而又是可取的，对于前者，要让学生知道作为中学生应该做自己能够做得到，要从学生的实际出发，这样才比较现实；对于后者，教师要肯定学生的创新精神。最后，让学生明确作为中学生可以从以下方面去作准备：第一，要有国家观念、民族意识，不断增强民族自豪感、自尊心和自信心；第二，关注国家大事；第三，自自觉履行维护国家统一和民族团结的义务，维护国家安全、荣誉和利益；第四，努力学好科学文化知识，提高自己的科学文化素质和思想道德素质，增强各个方面的能力，掌握振兴中华民族的本领，这也是中学生最需要做到的。

设置活动课的意图是：一可以调动同学积极参与，互相配合，激发灵感，达到合作学习，共同探究，共同进步的教学目标；二是可以通过辩论赛和小论文等，让同学们换位思考，站在国家角度上思考问题，加深对知识的理解，也可激发其公民意识，国家整体观念。三在回答问题时同学们要搜集许多的现实材料如大阅兵、国家综合国力等，可增强其身为中国人的自豪感，激发爱国热情，以及忧患意识、责任感，达到情感态度价值观的教学目标。

主持人做最后总结：----演讲“少年强则国强”。掀起爱国热情，达到本课的情感目标。

本课总结：明确我们探究的结论：“中国应当和平发展，中国能够和平发展”。我们不要被“中国威胁论”所威胁，坚持奉行独立自主和和平外交政策，维护我国独立和主权，以中国的和平发展促进世界的和平发展。 七、明确教学效果（教学反思）

离散式教学方式的关键是学生的课下深度探究，课下的准备工作是非常重要的，准备的是否充分，到不到位直接关系到本课的教学效果好坏，这就决定了“总指挥”人选的确定、各个小组的划分、小组长的任命、小组的各种分工等环节必须做好。本课要起到激发学生学习兴趣，同时又要使学生深入理解我国的外交政策理念，需要通过全体同学的共同努力，查阅大量资料、设计不同的展示活动，这势必会让学生花费很多的时间和精力，老师必须能及时采取措施保证同学们始终都有积极性，并协调好同学之间可能出现各种的分歧和矛盾。另外，教师必须让学生明确，本课的“设计任务”、“作品”本身好坏并不很重要，重要的是这个过程，学生有了实际的操作、亲身参与，也就会有一定深层次的思考，教师要把握好学生的这种氛围，借助于对学生各个环节活动的分析和评价，融入本课探究活动的知识内容、探究方法，激发强烈的爱国热情，促使他们能把自己的求学过程与祖国的繁荣能够富强结合起来。

我心中的课堂应该是可以运用最广博的资源服务于教学，而绝不仅仅局限于教科书，新课程的一个重要的教学理念就是教材仅仅只是教学的一种资源而已.当我们的课堂能够广泛地利5

用丰富的资源，带给学生一个尽可能博大的视野时，教学的过程就不会是枯燥乏味的感受，而是富有魅力的精彩体验。

6