2 第一朵杏花教学设计(第二课时)

《第一朵杏花》教学设计

一、谈话导入,初识竺可桢

1.师谈话:

同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2.出示照片,简介竺可桢。

科学家所取得的成就,以及他们身上所焕发出的人格魅力,都值得我们去赞叹。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的也是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。二、初读课文,感知课文大意

1.出示自读提示,学生自读课文。

(1)标出自然段序号,自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(2)思考:课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?

2.检查学生自读情况。

(1)这些词语会读了吗?

一株泛出仰起吹皱精确

估计掌握绽开明媚兴冲冲

程度大概规律郑重顷刻间

指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。

(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中,四人一小组合作读一读,努力把课文读正确、读流利。

(3)逐段检查学生朗读情况,相机指导停顿断句。

3.感知课文大意,理清文章脉络。

(1)请同学们迅速浏览课文,想想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?(两次)分别是在什么时间?(一年前,一年后)你是怎么知道的?

相机出示课文第6自然段,指名读。

教师指出:这里的“转眼又是一年”(相机点红),就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。

(2)下面,请同学们再默读一遍课文,思考:哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花?文章最后一个自然段在文中起什么作用?

(3)讨论分段,并说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

(4)根据提示概括课文内容。

课文主要叙述了我国著名的科学家前后次向孩子查询并郑重记下,告诉了我们他正是通过,才。

三、指导写字,布置作业

1.同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

株泛仰皱曾确估掌

2.分类重点指导。

左右结构:株、泛、仰、皱、确、估。其中只有“皱”字左右等宽,其余都是左窄右宽。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

株泛仰皱确估

上下结构:曾、掌。前一个字上宽下窄,下面是“曰”不能写成“日”。后一个字书写时注意笔画要紧凑。

教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

曾掌

3.布置作业。

(1)完成习字册。

(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人?