口语交际教学设计思路

广州市南国学校小学语文学科

四年级教学设计

执教者:陈桃源

【课题】口语交际《走进田园,热爱乡村》

【教学内容】人教版小学语文四年级下册P112

【学情分析】

学生经过三年多的口语实践,已经具备了一定的口语交际能力,通过本组课文的学习和综合性学习活动,对田园风光、乡村生活熟悉起来,并积累了素材。如何将积累的素材清楚地具体地表达出来,需要在口语交际课堂落实。

【教学目标】

1.能将综合性学习活动中积累的一部分素材(印象中最深的田园风光)说清楚,说具体。

2.学会用“追问法”帮助同学将话说清楚说具体。

3.在倾听、评议和交流中,体会田园风光和乡村生活的美好。

【教学重点】

能将综合性学习活动中积累的一部分素材(印象中最深的田园风光)说清楚,说具体。

【教学难点】

学会用“追问法”帮助同学将话说清楚说具体。

【教学策略】原型启发、情景说话、说评联动

【教学准备】师准备多媒体课件。生整理综合性学习活动中积累的素材,并准备表演的道具。

【教学过程】

一、激兴趣,知内容。

1、师:上课之前,我们一起复习一下口语交际课中听的要求。

(生读要求:礼貌听,不打断别人的说话。认真听,听懂说话的内容。) 2、师:同学们,又到了我们快乐的口语交际时光了。经过第六组课文的学习和综合性学习活动,我们对“田园生活”“乡村生活”熟悉起来。今天,就让我们“走进田园,热爱乡村”。

(生齐读课题)

3、师:这个话题可以围绕着哪几项内容展开?(出示课文P112页口语交际提示) (指名,生读提示。)

4、师:是的,这次口语交际,我们主要说说对田园风光的体验和感受。关于田园风光,你最想说的内容是什么?

(生答。)师相机出示田园风光的图片,配《乡间的小路》音乐,带领学生一起走进田园。

(设计意图)通过复习,学生再次明确了口语交际课的“听”的要求。配乐和田园风光图片的展示,创设了情境,让学生知道“说”的内容的同时,产生了“说”的愿望。

二、明目标,学追问。

1、师:知道了说话的内容,我们来看一下这次口语交际有什么目标?

(生读目标。)

2、师:说话目标是“将综合性学习活动中积累的一部分素材(印象中最深的田园风光)说清楚,说具体。”怎么样才是“说清楚”?

(生回答)——引导学生明确按一定的顺序说就能把话说清楚,并和学生一起回忆学过的顺序(地点转换顺序、时间顺序、空间顺序、景物类别顺序……)。3、师:怎么样才是“说具体”呢?

(生回答)——引导学生明确说具体就是要把细节说出来,并和学生一起回忆学过的细节描写(形状、色彩、光线、动静、味道、声音、触感……)。

4、师:明白了目标,谁先来说一说?

(指名生说。——生说之前师再次强调听的要求。)

5、师:谁来点评一下这位同学的说话?

(生点评。——师肯定点评的同学。引导学生懂得,在口语交际活动中,这样互相指出对方需要改进的地方,互相学习对方的长处,就可以在口语交际中不断地成长。)

6、刚才同学的说话,我们感觉他说得不是很具体。为了帮助同学们将话说具体,老师带来了一个法宝。这是什么法宝呢?我们一起看看吧。——原型展示“追问法”。

(学生看完后引导学生明白,“追问法”就是当同学在说话时,仔细倾听,假如同学说得不是很清楚具体,就追问需要说清楚的地方,或者具体的内容,比如:景物的颜色、形状、所在方位、事情的经过等等。)

(设计意图)上课伊始引导学生明确口语交际的目标,是学生有效进行交际和表达的前提。“学追问”则可以发挥交际中的“原型”启发功能,给学生一个模仿的范例,教给学生说话的方法,让学生从中得到启发,产生联想,提高了课堂的效益。

三、静构思,完善说。

1、师:知道了内容,明白了目标,学习了妙招。我们先构思一下自己要说话的内容。经过了认真的构思,我们的说话才会更加精彩,在这过程中,可以借助思维导图来帮助我们思考。

(生构思并画思维导图。)

2、师:现在就让我们畅所欲言吧!——出示说话要求:以同桌为单位,用“追问法”互相帮助对方将话说具体。(温馨提醒:同桌已经说得很具体的,可以尝试帮助其说生动,即加上修辞等手法。也可以尝试换一处田园风光练习。) (同桌互说)

3、师:在同桌的帮助下,相信大家已经可以把话说得很具体了,谁来展示一下?

(学生展示说,互相点评。)

(设计意图)借助思维导图帮助构思的环节,为学生下面的流畅说话严谨说话打好铺垫。巧用评价、合作互动、平等对话,这样的听与说的互动过程,营造了一种和谐的交流氛围,在这样的氛围下,学生乐说,同学乐评。

四、创情境,自由说。

1、师:又到了我们快乐的情景说话时间。

(出示情景,学生读——情景一:《南国学校日报》编辑要做一期“田园风光”的节目,到各乡村采集美丽的田园风光照片,恰好来到你家里,请你为他介绍田园风光。情景二:台湾老爷爷回到乡村来,请你为他介绍乡村风光。情景三:中央电视台举行“最美乡村”PK大赛,村长组织村民选拔“最美田园风光”介绍员。)

2、学生模拟情景说话、表演。

3、学生展示。共同点评。

(设计意图)设计特定的真实的情境,能促使学生积极参与,主动说话;在这样的情境中,学生反复练习,反复实践,反复修正,将本节课的口语交际内容强化,从而达成教学目标。

五、齐小结,思升华。

1、师:这节课我们学习了什么?自己评价一下这节课的表现。

2、师:优美生动的语言往往让人身临其境,带我们走入未曾到过的风景之中。感谢同学们具体而生动的讲述,感谢你们将老师和同学们带进一幅幅美丽的自然纯朴的清新美好的田园风光画卷中。课后,同学们也把这次口语交际的内容说给爸爸妈妈听吧!也希望同学们课后能多阅读有关田园的散文和诗词,更深入地了解田园。课前老师说过:“言语是思维的现实”,我们多看书多积累,思维就会更加严谨更加清晰,说话就更动听,就能“出口成章”了。

3、师:田园已经成为自然、自由、悠闲、宁静的象征,已经成为一种理想、一种追求、一种向往。愿我们每一个孩子都有一个田园梦。

(设计意图)总结,升华,提醒学生多阅读有关田园风光的书籍,让学生明白积累对口语交际的重要性,引导学生走出课堂,走向社会。