认识有余数的除法优秀教学设计内容

二年级数学学科(上)第五单元教案

课题:认识有余数的除法

课型:新授探究课

课时:第1课时

教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。

学情分析

本单元教学有余数的除法,是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。学生在前一阶段刚学会表内除法,已经接触过许多正好全部分完的事例,但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主,想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变,就要借助动手操作,让学生亲自去实验,去体验知识的形成过程。在教学时,应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点,使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识,发展学生的抽象思维。

教学目标

知识技能:1.使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法过

程,初步理解有余数的除法及余数的含义。

2.让学生在具体的活动中感受有余数的平均分,并能根据图正确列出有余数的除法算式。

3.在具体的活动中知道余数要比除数小。

过程与方法:学生通过在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,感受除法意义的发展和延伸。

情感态度:让学生感受数学与生活的紧密联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣。

教学重点:有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理。

教学难点:理解余数与除数的道理。

教法学法:通过观察,操作.探究,讨论,发现,比较等方法进行合作学习、探究学习和自主学习。

教学用具:主题图,小棒,草莓,盘子,课件

教学设计:

一.新课导入:

1、谈话激趣:

师:同学们,平时都是老师考你们,今天老师也给你们一个机会来考考我,你们愿意吗?

2.出示课件:游戏:猜星星颜色。

师:在这些星星下面都有一个数字,你只要说出你心理的那个数字,我就知道你喜欢什么颜色的星星。你们相信吗?不信,咱们就来

试试。

(设计意图:抓住学生好奇的心理,巧妙地将有余数除法的知识展示给学生;并且利用这种好奇心,激发学生学习的兴趣;同时也让学生感到,掌握好了有余数除法知识,在生活中很有用,感受数学与生活的紧密联系。)

二、自主探究、合作交流

1、教学例1.

①把6个草莓每两个摆一盘,摆一摆。

你会用算式表示摆的过程吗?为什么用除法?

②如果增加1个草莓呢?你会摆吗?

你会用算式表示摆的过程吗?

你遇到什么问题吗?

③都是摆草莓,有什么不同呢?

小结:其实在生活中,有时候分东西正好分完,有时候也会遇到分不完得情况,这里多出来的不够分的,给它起一个名称叫“余数”

④刚才剩下的1个叫什么?

你能说一说是怎么理解余数的吗?

⑤怎样在算式里表示这个余数呢?

说明:在商3的后面打6个小圆点,再写上余数。

7÷2=3(盘)……1(个)

⑥课本例题1的“做一做”第1、2题。

2、教学例2.

①用小棒摆正方形,8根小棒可以摆几个?

怎样用算式表示?

②如果是9根、10根、11根、12根,你们能列出算式解答吗?试试看?

③根据算式,引导思考:请同学们观察上面算式中的余数与除数,你发现了什么?

④师生互动归纳:计算有余数的除法,余数一定要比除数小。三、自主练习、达成目标。

1、课本例题2的“做一做”。

2、抢答:下面这些算式中,如果有余数,可能是哪些?

☆÷6=△……(?)☆÷8=△……(?)

3、我会选:下面这些算式中,除数可能是答案中的哪一个呢?

☆÷(?)=△……5 除数可能是()

A.3 B.8 C.4 D.5

☆÷(?)=△……7 除数可能是()

A.6 B.7 C.9 D.5

四、拓展作业:(1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流) 1、☆÷7=△……(?)余数最大是多少?

☆÷(?)=△……9,除数最小是多少?

2、

五、解疑：带领学生一起回到课开始，猜星星的游戏，利用本节课所学的内容解疑。

六、全课总结：

今天你学到了什么？认为自己学得怎样？

板书设计：

有余数的除法

余数小于除数

摆3盘，正好摆完。 摆3盘，还剩1个。

6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）

余数