19 鸟岛优秀教案板书设计

《鸟岛》第二课时教学设计

教学对象分析:

1、二年级的学生通过近两年的学习,其思维能力和语言能力都有一定的发展,具有了初步的语感和收集整合信息的能力,为学生能动地了解鸟岛、感受鸟岛、想象鸟岛都提供了语言情感基础。

2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力,所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解,通过拓读资料,收集整合信息,以达到积累语言的目的。

学习目标:

1、通过随文识字的方式,结合上下文,学会生字“密、拾、类”,理解由生字组词的词语的意思;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

3、通过品读课文,体会鸟岛的特点;

4、懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟,树立与自然和平共处的意识。

重点难点:

重点:通过品读课文,体会鸟岛的特点;

难点:懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟,树立与自然和平共处的意识。

教学过程:

一、复习导入。

1、师:同学们,通过上节课的学习,我们认识了一个非常神奇的地方——鸟岛,谁能简单介绍一下它呢?(引导学生引用第一自然段的话去介绍,闻名中外)

师:那么,大家思考一下:一个小小的岛为什么能闻名中外呢? (引导回答:鸟多)。

师:这节课就让我们一起走进岛上去探个究竟,进岛之前请大家先来获取通行证,一起来看看这些词语你还认识吗,谁愿意读给大家听?(出示词语)

一人一行、齐读,师注意及时纠正读错的字音,并适时简评。

二、精读理解,诵读感悟。

过渡:顺利拿到了通行证,让我们一起打开课本第二自然段,先走近春天的鸟岛,看看作者是如何描写鸟多的。

1、学习第二自然段(问题+朗读)

通过不断的创设问题,一步一步引入,将课文串联起来;通过对关键词的关注加强朗读指导,并进行各种形式的朗读,以加深理解,帮助学生背诵。

(1)生齐读,边读边思考:你从哪儿看出来这里的鸟非常多呢?自读课文,画出相关词语?(引导学生找重点词:一群一群、陆续)师:谁来给大家说一下“陆续是什么意思”?(有先有后,一个连着一个)

陆续说明这成千上万只鸟不是同时飞来的,是一群一群、接连不断地飞来,这就叫陆续(图片展示:一群鸟飞来,又一群鸟飞来)。

师:你会用“陆续”来说一句话吗?(比如:早晨,同学们陆续走进学校;下课了,同学们陆续走出教室)

师:是啊,鸟岛上的鸟真多呀,每年春天一到,这些鸟儿就成群结队地飞来鸟岛!你能读好这句话,让我们感受到鸟很多吗?(指名读、齐读第一句)

(2)这么多的鸟儿为什么会选择春天飞来呢?(天气变暖、湖水解冻)

师:是啊,春天天气变暖、蓝湛湛的湖水解冻之后,湖里到处是又肥又嫩的水草、鱼虾成群,鸟儿们在这里无忧无虑地生活着,你们喜欢这里吗?那就用你的表达出你的喜爱之情吧!(出示第二自然段第一句)

(3)师:成群结队的鸟儿们不远千里飞来了,要来干什么呢? (指生回答,出示:筑巢安家,养育后代)

师:鸟儿们飞到鸟岛后,来不及休息,便开始忙忙碌碌地搭窝建巢,产蛋育雏。这时候的鸟岛,简直是一片欢腾。让我们也像一只快乐的小鸟一样,读好这一段话,注意关键词。(出示第二自然段) 2、学习第三自然段(问题+关键词在找、读、说中感悟)主问题:夏天的鸟岛是什么样子的?以此为主线展开,让学生自己朗读,并画出相关词语。依次展开:为什么说六月的鸟岛是最热

闹的?从哪些词语可以看出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多?找出词语进行朗读训练,注意关键词的语气,还有句子的拓展,在找、读的基础上,通过理解进行说话的训练,创设不同的情境。

过渡:时间一天天过去了,转眼间夏天来临了,这时的鸟岛又是一番什么样的景象呢?请同学们打开课本自读第三自然段,边读边思考:一共有几句话,分别讲了什么?(三句,鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)师:哇,这里有这么多鸟儿、鸟窝、还有鸟蛋,真让我们目不暇接,先来说说你从哪里感受到鸟多了呢?(找出重点词语——“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”)

师:没有比这里更热闹的了,成千上万只鸟儿叽叽喳喳,难怪六月的鸟岛最热闹了。

(各种各样的鸟师:为什么说“六月的鸟岛是最热闹的?”

儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。)

师:都有些什么鸟呢?(出示鸟的种类的图片,简单介绍,欣赏为主)

鸟的种类多不多?我们来看一下种类的“类”怎样来写?(引导学生进行生字“类”的识记、书写方法)

师:这么多鸟聚在一起,数量之大、种类之多,它们在岛上都干些什么呢?展开你的想象,试着来说一说(出示句式)

师:是啊,在鸟岛上,天上飞的,地上跑的,树林里栖息的,湖里捕食的,到处都是鸟的身影,到处都能听到鸟的叫声,真不愧是鸟的世界。

师:你能把这些词语送到句子中,美美地读出来鸟岛的热闹吗? (指名读、齐读第一句,指导读好重点词语并适时评价)

引导学生说:生活中,你还知道哪些时候比较热闹呢?热闹的场景(庙会、公园、学校大课间)

a、大课间是学校最热闹的时候,各个年级的学生聚在一起,学校成了人的海洋(人山人海)。

b、泼水节是西双版纳最热闹的时候,男女老少聚在一起,街道上人山人海。

2、文中还写了鸟岛什么多?鸟窝。哪些地方体现出了鸟窝多呢? (“密密麻麻”、“一个挨着一个”出示第三自然段第二句并点红)师:怎样才算“密密麻麻”,说说你所见过的密密麻麻的景象? (学生举手回答,“公园的人们”“水里的鱼儿”……简评,适时出示密密麻麻的鸟窝图片)

引入生字“密”的书写(“稠、空间小”、“山中的隐蔽之处,层山叠丘之间的缝隙”,“一篮鸡蛋”区别“蜜”)

师:“一个挨着一个”是什么样子?(这些鸟窝挨的很近、靠的很紧……挨:靠近)

你能仿照书上写法说一说操场上的学生吗?“一眼望去,密密麻麻的学生一排又一排”“一眼望去,来来往往的人一群又一群。”

师:你能用你的朗读让我们感受到鸟窝很多吗?(指导读好关键词,简评)

3、出示鸟蛋图片:让我们再走近鸟窝看一看,你看到什么了?这些鸟蛋颜色美不美,课文是如何来描写鸟蛋多的呢?(“窝里窝外”、“到处”出示第三自然段第三句、点红)

师:你能想象“窝里窝外”是一幅怎样的景象吗?(引导:鸟蛋太多了、窝里盛不下)

师:你从“到处”感受到了什么?(引导:这儿有、那儿有,满地都是,遍地都有,处处可见)

引导学生想象:我好像看到满地都是大大小小、五颜六色的鸟蛋,谁能用朗读来读出鸟蛋的多?(指名读这一句)。

操场上不仅学生多,来参观的人也很多。“楼上楼下,到处是参观的专家。”

大街小巷,到处是火红的凤凰花。

4、六月的鸟岛这样热闹,你把它记在脑子里了吗?那就按照老师的提示说说看:

出示:六月是鸟岛()的时候,()的鸟儿(),小岛成了()。一眼望去,()的鸟窝()。(),()是玉白色、青绿色的鸟蛋。

5、鸟岛独特的风光,吸引了大量的海内外游客,这些游人对鸟儿怎样呢?让我们一起来看第四自然段。(很友好,爱鸟)

师:你从哪里看出来的?(他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下)

师:游人为什么会这么爱鸟?(你能用“因为…所以…”句式来说一说吗?出示句式)

师:谁能给这句话换个说法?(出示句式:①没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。②因为,所以)生字“拾”的书写。

(三)总结

师:是呀,鸟岛之所以闻名中外、景色奇丽,不仅因为气候适宜,食物资源丰富,还因为来这儿的人们都十分爱护鸟儿,我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们在美妙的音乐声中,再到这个美丽、热闹的岛上去游览一回,回味一下鸟岛独特的美景。拿起你的书一起来齐读课文(点音乐)。

(四)学习生字

板书:鸟岛

鸟多窝多蛋多游人多

(五)作业:

请你发挥想象,根据课文第三自然段仿写一段生活中的热闹场景。