人类的老师ppt课件教学实录

12 大自然的启示

教学目标:

1、指导学生认识8个生字。

2、指导学生朗读课文,把握每篇短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。

教学重点:指导学生了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发。

教学难点:指导学生明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。

教学时间:一课时

教学过程:

一、复习回顾,导入新课

1我们生活在大自然中,大自然给了我们多少启示啊,用我们的眼睛去发现,用我们的心灵去感悟。

交流复习:《自然之道》告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道,研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

今天,我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。

2这是一篇略读课文,是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

二、初读课文,自主学习

1、自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。

2、认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚,打扫。)

3、共同解决难理解的词语。(不折不扣:折、扣:出售商品时,按定价减去的成数。没有折扣,表示完全、十足的意思。异想天开:异:奇异;天开:比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际,非常奇怪。生态平衡:生态平衡指自然生态系统中生物与环境之间,生物与生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系。又称“自然平衡”。)

4、分组合作学习,完成学习单中的学习内容。

《大自然的启示》学习单

1、《“打扫”森林》这篇短文主要讲___________ _____________________________ _______________________。你采用的方法是______________。从中受到的启发是______ _____________________________ _____________________________ ______。“打扫”中带有双引号,我的理解是_______ _______________。

2、读后,感受深刻的句子是_______________ _____________________________ _________________________

3、试画出“生物链示意图”示意图。

4、本课标题是《大自然的启示》,而启示是多方面的。小标题《“打扫”森林》从____告诉人们大自然给予的深刻警示——顺应自然发展规律;《人类的老师》则从____入手,讲述科学家从动物身上获得的启示。下设的两个标题有各自的中心,又同时服务于主题,使得全文结构紧凑,主题鲜明。

《大自然的启示》学习单

1、《人类的老师》这篇短文主要讲____________ _____________________________ ______________________。你采用的方法是______________。从中受到的启发是_______ _____________________________ _____________________________ _____。

2、读后,感受深刻的句子是_______________ _____________________________ _________________________

3、“流线型”是____________________ __________________。

4、本课标题是《大自然的启示》,而启示是多方面的。小标题《“打扫”森林》从____告诉人们大自然给予的深刻警示——顺应自然发展规律;《人类的老师》则从____入手,讲述科学家从

动物身上获得的启示。下设的两个标题有各自的中心,又同时服务于主题,使得全文结构紧凑,主题鲜明。

三、精读研讨,质疑交流

1、《“打扫”森林》。

(1)默读《“打扫”森林》,遇到不明白的地方作上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,并用一个词或简短的句子记下自己的感受。

①自读第1~3自然段,说一说你读懂了什么?(理解“宽敞”“洁净”“干枯”等词)

A.结合课文挂图,说说这部分的大概内容。

(德国一位林务官下令把森林“打扫”干净,结果让森林遭殃) B.有感情的朗读。

②重点探究第5~6自然段。

A.默读课文,思考:使森林遭殃的根本原因是什么?画出能够说明这一原因的重要语句。

B.小组内讨论、交流。

(2)老师和学生共同交流感受深的语句,交流受到的启示。

“原来,大自然中的一切事物都是相互联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。”

这是全文的中心句,揭示了大自然万物之间存在必然的联系。介绍了自然界中动植物相互依存的关系,正是这样的关系才维持了自然界的生态平衡。

①结合上下文,用画“生物链示意图”的方式理解这句话。

第5自然段从正面说明怎样才能保持生态平衡。第一句话是一个总起句。

②联系科学课,结合自己的生活经验加深对这句话的理解。

③谈一谈自己受到的启示。

2、《人类的老师》。

(1)默读课文,在不明白的地方作上记号,在感受深的语句旁写下感受。

重点感受下面两个句子:

①“现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机。”

②“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。生物真是人类的好老师啊!”

第①句让学生结合自己课外收集的资料,举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。

第②句让学生打开思路:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?

(2)这篇文章带给你什么启示?

四、总结全文,拓展延伸

1、林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见,如果我们任意破

坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

2、观察大自然,举例让学生感受自然与人类的密切关系。

3、为什么课文已有标题还要设小标题?

本课标题是《大自然的启示》,而启示是多方面的。小标题《“打扫”森林》从反面告诉人们大自然给予的深刻警示——顺应自然发展规律;《人类的老师》则从正面入手,讲述科学家从动物身上获得的启示。下设的两个标题有各自的中心,又同时服务于主题,使得全文结构紧凑,主题鲜明。

五、布置作业

书目推荐:阅读《奇异的仿生学》这本书,写好读书笔记。(你所读文章的主要内容是什么,对人类有什么警示和启发)

板书设计:

“打扫”森林

/\

破坏事物事物间的联系破坏了生态平衡

人类的老师

/\

从蜻蜓的翅膀上得到启示从鲸的大头上得到启示

(防止机翼破碎)(流线型)