回顾·拓展八优质课一等奖

小学语文五年级上册

《卜算子·咏梅》教学设计

张丽坤

满洲里市第三小学

《卜算子·咏梅》教学设计

一、教学目标

1.反复诵读,读出节奏和情感。

2.品味诗歌意境,把握诗歌主题。

3.分析鉴赏名句,背诵默写课文。

4.谈谈自己的诵读体会。

二、教学重点

1.品味诗歌意境,把握诗歌主题。

2.分析鉴赏名句,背诵默写课文。

三、教学难点

反复诵读,读出节奏和情感。

四、教学过程

(一)导入

1.同学们,你们看,这是什么花?(梅花)接下来,就让我们看一组有关梅花的图片,看到这些梅花,你能想到哪些描写梅花的诗句?

预设:

墙角数枝梅,凌寒独自开。王安石《梅》

江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。刘著《鹧鸪天》梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。卢梅坡《雪梅·其一》宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。《警示贤文·勤奋篇》

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。王冕《墨梅》

来日绮窗前,寒梅著花未。王维《杂诗》

2.今天,我们再来学习一首歌咏梅花的词《卜算子·咏梅》,作者是我国伟大的开国领袖***(板书)

3.注意这个字(卜)念bǔ三声,卜算子是它的词牌名,咏梅是它的名字。齐读课题

(二)初读词句,理解词义

1.初读词句

请你自己试着读一读这首词。要求读准字音,读通词句,在规定的时间内,能读几遍就读几遍!

2.指名读词

通过刚才的朗读,我们发现这首诗分为上下两阙,接下来,我们就找两位同学来合作,把这首词读给大家听。谁想来试一试!

3.谁想试着把这首词完整的读给大家听!

点评:上下阙之间注意停顿,稍长一些,营造出词的意境!

教学目的:就是把整首词读通读顺,通过反复的诵读,为接下来的理解词义打下良好的基础!

如果学生读词有困难,教师可以读一句,学生跟读一句,引导学生读准字音,读通词句!

4.男女生分上下阙朗读

(三)提出质疑,理解词义

1.通过朗读,你看到了什么样的梅花?

预设:

(1)我看到了一枝凌寒独自开放的梅花(你从哪一句读出来的呢?)——已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。通过这句词我们可以知道梅花生长在哪里?(生长在悬崖边上)它周边的生存环境又是怎样的呢?(冰天雪地)可以说是十分恶劣,可是就是这样的一种环境,梅花反而开的愈加美丽,哪个字能看出梅花的美丽呢?(俏)

(2)我看到了很美丽、很漂亮的梅花。你是从词中的哪句话感受到的呢?——已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。哪个字最能反映梅花的特点?(俏)俏是什么意思?(俏丽)这么俏丽的梅花生长在哪里呢?通过作者的描述,你认为梅花生长的环境怎么样?(十分恶劣)

(3)一枝不与其他花争奇斗艳的梅花——俏也不争春,只把春来报。(其他同学还看到了什么样的梅花呢?)

2.请你再来读一读这首词,想一想还有哪些不明白的地方?

预设:(1)犹是什么意思?

(2)风雨送春归,飞雪迎春到。是什么意思?

(3)这里面为什么用了这个她?

师引导:同学们,还记得我们学过的《梅花魂》吗?在这一课中,仅仅是在写梅花吗?这里面的梅花指的是什么?(祖国、中华民族有气节的人物)结合我们所学的知识,想一想,这个她指什么?

生:指祖国或者中华民族有气节的人物

师:真的是这样吗?我们来看一下这首词,这首词中,描写了梅花的生存环境是怎样的?(恶劣,生长在悬崖峭壁之上)那么当时的中国又是一种怎样的状况呢?接下来,就让我们一起走进那个时代吧!请你读一读这段文字,了解一下当时的时代背景!

4.了解了时代背景之后,你有什么感受?

5.可是即使面对这样的困境,***依旧是一种什么样的态度?(积极向上乐观豁达)你是怎么感受到这种乐观的心态的?(她在从中笑),哪个个字是***这种积极乐观态度的集中体现?(笑)

6.体会“春”

在这首词中,有一个字反复出现,你发现了吗?“春”这个春本来是指什么?(春天)那么在这里,它仅仅是指春天吗? (不是)那它还指什么?

预设:

(1)祖国的春天那么你认为祖国的春天应该是什么样子

的呢?

(2)新中国的开始中国要开始干什么了呢?

7.让我们再来回到那个时代,当时的中国内忧外患,困难重重,可即使是这样,***依旧以一种积极乐观的状态面对,鼓励人们战胜困难,保有建设新中国的信心!让我们带着这种积极乐观的心态,再来读一读这首词,去感受一代伟人的胸襟和豁达!(指名读上下阙读男生女生读齐读)

(四)拓展《卜算子·咏梅》

***是受到陆游的启发才创作了这首《卜算子·咏梅》,那陆游的词又是怎样的呢?接下来,就让我们一起学习陆游的这首《卜算子·咏梅》。

1.请你借助拼音,自己试着读一读这首词,同样是在规定的时间内,能读几遍就读几遍。

2.谁想来读给大家听

3.请你拿出你手中的这张纸,借助注释,和这首词的相关背景,找一找,你又能看到什么样的梅花呢?可以边读边作批注!

4.谁来说一说,你看到了什么样的梅花呢?

预设:

(1)愁苦梅花会发愁吗?(不会)那他为什么要这么写呢?(因为他在写人,这个人是谁?陆游)那陆游在愁什么呢?

(被排挤皇帝不重视他)看来,了解时代背景,有助于我们深入的体会作者的心境。此时作者的心境是什么样的呢?(愤懑抑郁)哪个字是他这种状态的集中体现?(愁)你还看到了什么样的梅花呢?

(2)孤单

(3)被百花妒忌

5.体会异同

我们再来看一下,刚才学过的两首词,这两首词有什么相同之处?又有什么不同之处呢?可以边读边体会。

预设:

相同点:1.都是描写梅花的

2.都是通过梅花表达了作者情感

不同点:作者的心态大不相同,一个积极乐观,一个孤单落寞

6.教师小结

通过刚才的对比阅读,我们会发现,虽然***用的是陆游的原调原题,但是二者的意境却大相径庭,所以,***这样说到,读陆游《咏梅》词,反其意而用之。

无论是***,还是陆游,都让我们看到了不惧严寒、品质高洁的梅花,但是两首词的已经却不相同,在感受这两首词的不同之处时,我们运用了抓关键词、借助注释、结合作者的

时代背景的方法,有兴趣的同学,可以把其他描写梅花的诗词找来,运用这些方法,体会他们的异同之处。

(五)作业

1.必做:背诵两首《卜算子·咏梅》

2.选做:推荐阅读卢梅坡的《雪梅》,林逋的《山园小梅》,体会异同。

(六)板书设计

卜算子·咏梅

笑积极乐观

愁孤单落寞