3　有趣的动物共栖现象课时教案

《有趣的动物共栖现象》教学设计

后柳镇中心小学周莉

【教材分析】

《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文,是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。第三单元安排了两篇精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》,安排了两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》。这个单元教学主题是:抓住文章的主要内容,了解大自然给人类的启示。

《有趣的动物共栖现象》是一篇语言生动形象,文章结构清晰的科普文,不论是从拓展的角度考虑,还是从补充的角度看待,都是很值得学的。根据单元教学主题,结合本篇课文的特点,我在引导学生学习这篇课文的时候,把重点放在感受“作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。”

【教学目标】

1.知道什么是动物共栖现象,了解课文讲述的三组动物共栖现象,弄清动物共栖的原因。

2.感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。进一步提高阅读科普文章的兴趣。

3.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。

【教学重点】

1.品味语言,感受作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

2.能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。

【教学难点】能仿照第二三自然段的写法,描写其它动物共栖时的有趣。

【课时安排】1课时

【教学流程与设计意图】

一、重视预习检查,顺学而导

(一)揭题导入,理解什么是共栖。

1.今天我们一起学习一篇新的课文,齐读课题《有趣的动物共栖现象》。栖在字典里有①鸟停在树上。②居住、停留的意思。在这里“栖”应该选择第几种以上?“共栖”又是什么意思?

2.如果要大家用课文第一段中的两个词语来说明什么是“共栖”,你觉得是哪两个词语?(朝夕与共,和睦相处。)

3.进一步明确共栖是指两种不同动物共同生活在一起,朝夕与共,和睦相处。

(二)初读感知,概括课文主要内容。

1.自由朗读课文,注意把课文读通顺。想一想,课文讲了哪些不同动物之间的共栖现象?它们为什么能共栖在一起?

2.检查字词认读:栖沼泽犀褶皱虻卵蛆寝剔孵

卵育雏驱

3.师生合作填写下表。

组别谁和谁共栖共栖的原因

第一对犀牛和犀牛鸟犀牛为犀牛鸟提供食物,犀牛鸟为犀牛捉虫、放哨。第二对鳄鱼和燕千鸟鳄鱼为燕千鸟提供食物,燕千鸟为鳄鱼剔牙。

第三对百舌鸟和金黄鼠金黄鼠为百舌鸟提供洞穴,百舌鸟为金黄鼠唱歌。(随机板书三组动物名称,注意字体大小)

3.借助这个表格,简洁地说一说这篇课文的主要内容。

二、关注表达形式,研读“有趣”。

(一)围绕课题,质疑过渡。

1.根据我们刚才的学习,初步把握了课文的主要内容。那课题是“有趣的动物共栖现象”,你觉得课文中有趣在哪里?课文又是怎样写出有趣的?

(二)默读课文,按要求完成自读要求。

1.默读课文二三四自然段,哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景?请把这些句子划出来。读一读,想一想,作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

2.学生汇报自读自划的有关句子。估计学生会划出以下句子。

①豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。

②犀牛鸟非常机灵,还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静,它就惊飞起来,叫个不停,向犀牛报警。

③当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴,燕千鸟飞进飞出,鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来,鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣,牙齿和口腔又痛又痒,燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此,燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在身边,鳄鱼就会爬到岸上张开大嘴巴。

④附近树上的燕千鸟看见了,立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样燕千鸟吃饱了,鳄鱼的牙也不痛不痒了。

⑤闲暇时,它们玩得很开心,百舌鸟为金黄鼠唱歌,金黄鼠静静地听,高兴时还用两只后脚着地,跳起舞来。有时,百舌鸟落到金黄鼠的背上,用翅膀驱赶着它前进,金黄鼠猛地向洞里钻去,百舌鸟一收翅,就被金黄鼠驮进洞里去了。

3.再读批注。

请可以选择其中的一句,也可以把几个句段对照着读一读。一边读一边思考、批注。你觉得这句话中哪些词写得特别生动、有趣?有趣在哪里?作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。

4.师生汇报交流。(教师预设到以下几个方面)

①这些句子都有一个共同的特点,采用拟人化的手法。

②这些句子都抓住了动物共栖时的动作描写来反映有趣。

③在犀牛鸟眼里犀牛庞大的身躯简直成了运动场,在犀牛眼里犀牛鸟多像是忠实的小哨兵;鳄鱼的嘴巴简直成了燕千鸟的美食城;在金黄鼠眼里,百舌鸟就是歌星,在百舌鸟眼里金黄鼠就是自己的知音、粉丝。

④犀牛和犀牛鸟,鳄鱼和燕千鸟都是巨兽对小雀,而金黄鼠和百舌鸟共栖是一种精神上的满足。

5.在引导交流汇报过程中,要引导学生进行想象说话训练。比如:

有时,百舌鸟落到金黄鼠的背上,用翅膀驱赶着它前进,金黄鼠猛地向洞里钻去,百舌鸟一收翅,就被金黄鼠驮进洞里去了。有时,。

6.作者为什么能将它们共栖写得如此生动有趣?(主要是拟人化和抓住动作描写。)

三、关注典型构段方式,在仿写中巩固掌握语言规律。

1.对照板书,引导学生发现课文二三自然段都是写巨兽与小雀的共栖现象。(教师板书故意把犀牛、鳄鱼写得大大的,把犀牛鸟、燕千鸟写得小小的。) 2. 引导学生发现二三自然段在构段方式上的共同点。

请同学们默读一下二三自然段,看看这两个自然段都是先写什么,再写什么的?最后写了什么?(先介绍巨兽是如何庞大、凶猛,再介绍它和小雀是如何有趣共栖的;最后写共栖的原因,用“原来”一词连接)

3.比较句子:

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛很庞大。一种黑色的小鸟与它共栖。

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛,身长约5米,高2米,重1吨以上,巨大的头上长着锐利无比的角,豹、狮和大象都不敢惹它,一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去,这里啄啄,那里啄啄。

①请你们认真读一读,觉得哪一句好?为什么?(同桌讨论)

感受犀牛的庞大、凶猛和犀牛鸟的灵活小巧。

点明说明方法(列数字、作比较、举例子)

②作者为什么要把犀牛的庞大、凶猛写得那么具体形象呢?

(一大一小,一种凶猛一种弱小,一种笨重一种灵巧,但是它们却——(朝夕与共,和睦相处),这样的情景真是——(有趣),难怪作者在课题中说——(齐读课题)

4.小结:这篇课文写法上一个最大的特点就是先写动物共栖的画面,再写动物共栖的原因,这样写最大的好处就是让我们读起来非常清楚明白。

四、迁移运用

1、同学们,动物世界中的共栖现象种类繁多,有一个同学就仿照课文第2

自然段的写法,写了两种动物的共栖现象,我们去看一看。

(出示打乱顺序的语句)形影不离的鲨鱼和向导鱼

( 2 )奇怪的是,它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

( 1 )鲨鱼为海中霸王,生性凶猛且专食其他许多鱼类。

( 6 )而向导鱼呢,则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。

( 3 )鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢?

( 4 )原来,它们之间是天然的合作伙伴关系。

( 5 )向导鱼为鲨鱼作向导,把它引到群鱼聚集的海面,让鲨鱼吞食那些无辜的同类。

五、拓展延伸,带着思考走出课堂。

1. 动物世界真是奇妙无比啊,凶猛强大的动物能够和弱小无比的动物共栖,天上飞的能和地上走的共栖,动物和植物也存在共栖现象。

2.通过动物的共栖,你受到了怎样的启发?

六、布置作业

1.积累课文中有趣的语句。

2.搜集资料,了解更多的生物共栖现象。

3.阅读推荐《动物的互惠互助》。看看这些文章又是如何写出动物共栖的有趣的。

有趣的动物共栖现象

犀牛犀牛鸟

朝夕与共鳄鱼燕千鸟合作——双赢

和睦相处百舌鸟金黄鼠付出——收获

有趣拟人动作

列数学作比较举例子