2 第一朵杏花特级教师教学实录

2.第一朵杏花

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.借助文本,进行听说读写训练。

4.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

教学难点:从“第二次看花”中,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度,并学会练写人物对话片段。教学时间:两个课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,初识竺可桢

1.师谈话:同学们,在平时的学习和生活中,你一定了解过一些科学家,谁来说说你最佩服的科学家是谁?佩服他什么?

2.出示照片,简介竺可桢。今天,我们要学的课文《第一朵杏花》,写的是一位科学家的故事,这位科学家(出示照片)叫竺可桢,他是我国近代地理学、气象学、物候学的开创者。

二、初读课文,感知课文大意

1.出示自读提示,学生自读课文。

(1)标出自然段序号,自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(2)思考:课文写了竺可桢爷爷几次看花?分别是什么时间?

2.检查学生自读情况。

(1)这些词语会读了吗?一株泛出仰起吹皱精确估计掌握绽开明媚兴冲冲程度大概规律郑重(2)下面请同学们把这些词语再带到课文中,四人一小组合作读一读,努力把课文读正确、读流利。

(3)逐段检查学生朗读情况,相机指导停顿断句。

3.感知课文大意,理清文章脉络。

(1)请同学们迅速浏览课文,想想:课文写了竺可桢爷爷几次看杏花?(两次)分别是在什么时间?(一年前,一年后)你是怎么知道的?相机出示课文第6自然段,指名读。教师指出:这里的“转眼又是一年”(相机点红),就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后。

(2)默读课文,思考:哪些自然段叙述的是竺爷爷第一次看杏花?哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏花?文章最后一个自然段在文中起什么作用?

(3)讨论分段,并说说段意。第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。(4)根据提示概括课文内容。课文主要叙述了我国著名的科学家前后()次向孩子查询()并郑重记下,告诉了我们他正是通过(),才()。

三、指导写字,布置作业

1.同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

2.教师范写,学生在习字册上描一个写一个。

3.布置作业。

(1)完成习字册。

(2)熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人?

第二课时

一、课文回顾,导入新课

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、品词赏句,感悟人物形象

1. 出示探究话题:请同学们默读课文,说说竺爷爷是个什么样的人。认真读读竺爷爷两次看杏花的部分,边读边圈画出重点词句,细细品味,体会人物思想感情,并在课文空白处写上简要的批注,然后在小组内说一说。

2.学生根据学习提示自读课文,教师巡视,了解学生的学习情

况。

3.交流“第一次看花”部分,体会竺可桢观察的精确、细致。(1)同学们,竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同?让我们一起走进课文1-5自然段。(出示课文)(2)组织学生交流:谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特点的词句?说说自己的体会。(3)教师相机点拨:“数了数”、“四朵不同程度地”、“又”、“习惯地问”可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察,养成了认真观察的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第一朵是哪天开的”体会出他观察的精确、细致。(4)分角色练读:一个扮演竺可桢爷爷,另一个扮演孩子,叙述部分老师读,要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。(5)自由练习朗读以上的几个句子,读好人物说话时的语气和神情。

4.交流“第二次看花”部分,体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。(1)竺可桢爷爷和孩子相约,明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭,转眼又是一年,孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话有什么特点?哪些话是孩子说的?哪些是竺可桢爷爷说的?(2)下面,请同学们再读一读他们的对话,窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说。“是。”①想象一下当时的情景,然后同桌讨论讨论,每一句该用怎样的语气读?教师相

机出示六个提示语,学生选一选。②指名汇报答案,师生评议。(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)③根据提示语分角色练读,读出语气。(4)同学们,当知道第一朵杏花开了,竺爷爷表现得怎么样?读一读课文第15自然段,画出竺爷爷的动作、神态,说说你体会到了什么?①教师相机点拨:“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地快步”、“郑重地记下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。②说一说:这里的“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”又体会到了什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

三、整体把握,升华情感

1.同学们,竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟,他曾不止一次地说过这样的话。出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

3.相机点拨:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。(板书:精确观察)

4.请同学们再把课文默读一遍,想一想:课文明明写的是竺爷爷的故事,可为什么要以“第一朵杏花”为题呢?以“竺爷爷的故事”为题好吗?为什么?(用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

四、布置作业,拓展延伸课后,请同学们搜集一些科学家的故事,读一读,去感受他们的严谨、一丝不苟。

板书设计:

2.第一朵杏花

竺可桢

精确细致地观察事物变化的规律