第三节 化合价课时教案

教学设计

名称

基本信息

执教者

所属教材目录

《化学式和化合价》第一课时

艾欣

人教版九年级化学（上）

课时

1课时

本课题第一课时主要讲什么是化学式，化学式的表示意义，常见化学教材分析

式的读法和写法。有关化学式的学习在化学用语的教学中占有很重要的地位，它有承上启下的作用，是学生学好化学的基础

。

在前面的学习中，学生已经掌握了常见元素符号的书写及其表示的意义，接触过一些常见物质的化学式，同时这个阶段的学生思维活跃，求知学情分析

欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，所以尽管本节课的内容比较抽象，在此基础上来学习，多组织学生自主学习及合作讨论，能够激发他们的学习兴趣，达到更好的教学效果。 知识与能力（1）了解化学式并掌握化学式的意义； 目标

（2）能够写出常见物质的化学式，而且会读

（1）通过对图、表的观察，让学生学会对所学知识进行整过程与方法理归纳并初步运用； 教学目标

目标

（2）通过讨论交流和自主学习，培养学生的合作意识及利用所学的知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标

重点

教学重难点

难点

化学式的意义，及其写法和读法

（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。 （2）通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勇于实践的精神。

化学式的意义，及其写法和读法

本节内容理论性很强，比较抽象，学生理解难度较大，也比较枯燥。所以教学策略与设计说明

设计了宏观物质→微观构成→化学式的学习主线，借助电子白板作为教学辅助手段，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效率。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一、设置问题，引入新知

（3分钟）

板书：

课题4 化学式与化合价 一、化学式： 1、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

二、探究学习，得出结论（

20分钟）

导入：展示问题，请同学们说出常见物质水、氧气、二氧化碳的化学式，并要求学生从写的物质的化学式中找出这种化学符号的组成。

教师根据学生的回答情况，具体给出化学式的定义，并提醒学生有关化学式的注意点。

思考后回答出各物质的化学式，交流讨论后得出化学式的组成。

本部分，学生采用小组合作学习等方法，搜索和回忆以前学过的知识，为更好地过渡到新课的学习做准备。该部分利用电子白板的遮盖和拖放功能，努力使学生注意力集中，使检查对象的选择富有一定的灵活性。

小组合作学习中培养学生的思考能力和分析归纳能力。利用电子白板的透明功能，可以随意点出学生回答的答案，摆脱了传统教学软件中的学生跟着老师走的程序化设计。电子白展示水、铁、氧化铜三种物质的微观图，小组合作讨论后画出物质组成与化学式的关系示意归纳总结，并推选图。

（本部分内容利用电子白板中书写、一名代表进行发标注功能，为学生作适当的语言点解释，言。

为学生深层理解内容扫清障碍。）

展示水的化学式H２O，安排学生分组讨论，然后请各组推选一名代表谈谈对水的化学式的认识

展示出化学式的表示意义，分为宏观和微观两方面。 2、表示意义

宏观方面：

（1）表示一种物质 （2）表示该物质由哪几种元素组成

微观方面：

（1）表示物质的一个分子 （2）表示该物质的一个分子的构成（一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个所含元素的原子个数）

展示化学式，请同学们观察并思考化学式周围的数字的含义，并分组讨论。

小结：

元素符号前边的化学计量数表示原子个数；化学式前边的化学计量数表示分子个数（由分子构成的物质）；元素符号右下角的小数字表示构成一个分子的原子个数。

观察化学式，根据已有的知识进行推测，并分组讨论，发现问题，思板在此环节中的使用不仅加强了师生互动，而考问题，与教师、且使教学变同学合作解决问题。

同学们观察并思考化学式周围的数字的含义，并分组讨论，归纳总结、

得生动有趣，学生真正成为学习主体，成为课堂的主人。

学生练习写化学式。教师提出问题。要求学生答出其它化学符号，如元素符号，离子符号分别表示什么？周围的数字又表示什么？并完成小结。

三、结合新课，知识衔

师生一起进行小结：

元素符号前边的数字表示原子个数；

回忆化学符号的相应知识点后回答，师生一起进行小结。 让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。培养学生的归纳总结能力

接

（7分钟）

化学式前边的数字表示分子个数（由分子构成的物质）；

元素符号右下角的数字表示构成一个分子的原子个数。

元素符号右上角的数字表示构成离子所带电荷数。

学生练习

请同学们说出O2、 SO2、2CO2、2H2O2中“2”的含义 3.化学式的写法

A.单质写法

（1）金属和某些固态非金属单质

（结构较复杂，直接用元素符号表示）

如：Fe、Cu、Al，C、S、P等

（2）稀有气体

由原子构成，用元素符号表示

如：He、Ne、Ar等

四、探究学习，得出结论

（8分钟）

（3）气态非金属单质

（在元素符号后面加上相应的数字）

如：O2、N2、H2、O3等

B.化合物写法

（1）氧化物中氧元素写后面

如：CO2、Fe3O4、P2O5、

MnO2等

读作：“几氧化几某”

（2）金属元素写前面，非金属元素写后面

如：NaCl、CaCl2等；

读法：从右往左读作“某化某”

学生练习

写出下列物质的化学式

氧气___ 氦气___氖气___氩气____ 五、操练巩固、实践拓展

（4分钟）

硫____红磷____ 碳___

汞____ 二氧化硫______四氧化三铁______

氧化镁______

氧化铜______

五氧化二磷____二氧化锰______ 氯酸钾______

氯化钠______

指定一名学生做小老师，安排其他同学分组后开展竞赛答题活动。

分组后的同学开展竞赛答题。 此部分指定一名学生做小老师，提高了学生的主观能动性，也大大提高了学生上课的兴趣

学生练习书写化学式，并互相订正学生，小组讨论，培养学生的找规律，得结论

归纳总结能力

课堂小结

2分钟

本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?（学生自由发言）

布置作业

1分钟

作业布置

课本90页 1、2（1）（2）（3） 课题4化学式与化合价

一、化学式

板书设计

1、定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。

2、表示意义

3、写法和读法

［教学反思］

本节课是理论性很强，比较抽象的一节课，学生理解难度较大，也比较枯燥。所以上课时，我借助电子白板作为教学辅助手段，教学过程中我利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合作探究的积极性，提高了课堂教学效教学反思

率。同时我还设计了宏观物质→微观构成→化学式的学习主线，通过组织学生参与学习的过程来理解化学式的意义。通过教学实践，我发现电子白板相对于PPT 等其他教学辅助手段在交互性方面有着强大的优势，随意性较强。它为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了强有力的技术支持。，使学生以自主学习为主，不断在理论深入学习的同时，发现问题，解决问题，使学生知识和技能能很好落实。