第二节 二氧化碳的性质和用途教学教案设计

公开课教学设计

课题

(章节) 课

型

二氧化碳的性质和用途（1）

学导课

备课人

刘善军

上课时间

编号

掌握：CO2的物理性质和化学性质。

课标

要求

知道：用二氧化碳的性质解释生活中的事件 认识：物质的性质与用途的关系。

二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物，其性质和制取是初中化教材

分析

学核心知识之一。课程安排体现了从感性认识上升到理性认识的认知规律。按照新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨，围绕三维目标开展探究活动，在学习和探究过程中提高学生所学的知识理解和解释相关化学问题的素养。

二氧化碳是学生既熟悉又陌生的物质，说熟悉是因为空气中含有二氧化碳，我们体学情

分析

内每时每刻也会产生二氧化碳，说陌生是因为学生并不知道它的性质。它是看不见闻不到的气体，所以不如对水那样有深刻的印象。要注意从学生身边熟悉的现象入手，贴近学生生活，联系社会实际，使他们感受身边的化学物质的性质和化学变化，增强学习的兴趣，加深学生对化学知识在生活实际中应用得认识。

课时

目标

教学

重点

教学

难点

1、二氧化碳的物理性质。

2、二氧化碳的化学性质

3、用二氧化碳的性质解释生活中的事件 二氧化碳物理性质和化学性质

二氧化碳化学性质

提炼的

通过演示实验和引导学生分析来突破难点

课题

教学过程

教学

环节

教学内容及师生活动

设计意图

媒体选

择分析

播放：小故事——奇怪的“死狗洞”

引入新课

学生思考并猜测原因

类型:s 提起学生好奇心激发

作用:b 来源:x 时间:1

自主学习，归纳总结

学习兴趣，引入课题。

使用:a [板书]一、C02物理性质

[ 自主学习 ] 归纳C02物理性质。

1.通常情况下

颜色

【实验1】探究二氧化碳的密度与空气密度的大小。

现象：

]结论：CO2的密度比空气大

学生观察实验现象，并描述现象；通过分析实验现象的出实验结论。

新课探究

【实验2】如图5-10a所示进行操作

现象：

结论：CO2能溶于水

学生观察实验现象，并描述现象；通过分析实验现象的出实验结论。

认识C02的三态变化，了解“干冰”。

【小检测】

【实验3】：倾倒二氧化碳实验

现象：

[板书]结论：1、 CO2的不能燃烧，也不支持燃烧。 2、CO2的密度比空气大。

学生观察实验现象，并描述现象；通过分析实验现象的出实验结论。

从该实验学生得到的启示：二氧化碳能灭火。

气味

状态

密度

溶解性

通过引导学生观察培养学生的观察能力，通过分析现象得出正确结论

区分冰与“干冰”，

透过现象看本质

了解对C02物理性质掌握程度。

通过问题培养学生的思考习惯，让学生在问题中解决本节课的重点、难点知识。

通过问题培养学生的思考习惯，让学生在问题中解决本节课的重点、难点知识。

【实验4】CO2与水反应

现象：

结论：CO2 + H2O = H2CO3

学生板书该反应方程式。

【实验5】再将上述试管加热

现象：

结论： H2CO3 = CO2 + H2O 学生观察实验现象，并描述现象；通过分析实验现象的出实验结论。

学生板书该反应方程式。

【实验6】CO2

与澄清石灰水反应

现象：

结论：CO2

＋Ca（OH）2 = CaCO3↓＋H2O 学生观察实验现象，并描述现象；通过分析实验现象的出实验结论。

学生板书该反应方程式。

二、CO2的化学性质

1. 不能燃烧，也不支持燃烧

归纳总结

2、CO2 + H2O = H2CO3 3、CO2 + Ca(OH)2 = H2O + CaCO3 4. 不能供给呼吸

【思考】进入久未开启的菜窖，为什么会晕倒？如何避免这种情况？

【课堂练习】见PPT 练习与检测

【同步练习】见活页

作业

布置

1、必做：印发的练习题

2、选做《同步导练》

一、C02物理性质

二、CO2的化学性质

1、通常状况：无色、无味、气体 1. 不能燃烧，也不支持燃烧

板书

设计

2、C02固体=“干冰” 2、CO2 + H2O = H2CO3

3、密度比空气大 3、CO2 + Ca(OH)2 = H2O + CaCO3

4、能溶入水。 4. 不能供给

掌握学生的学习情况。

培养学生总结归纳的能力