课题4 化学式与化合价教学设计思路

《化学用语复习课》教学设计

武隆区桐梓中学校

况万奎

【教学目标】

一、知识目标：熟练掌握常用的元素符号、化学式等化学用语。

二、能力目标：能准确使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化；让学生感悟学习的策略。

三、情感目标：体会化学用语对学习化学的重要性，初步培养使用化学用语学习化学的习惯；对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辨证唯物主义的教育。

【教学重点】化学式、元素符号及符号周围数字表示的意义和应用。

【教学难点】化学式、元素符号及符号周围数字表示的意义和应用。

【教学过程】知识整理→学生讨论→教师解答→巩固练习→归纳小结→检查目标达成情况

授课程序

开篇：1、媒体屏幕投影复习课片头——《化学用语复习课》。

2、教师讲解化学用语包括的组成、结构、变化以及结构知识的简单概括。

活动一：幸运抢答

规则：看完题后，各组组员举手抢答

，抢先举手者回答问题。

内容：八道谜语题—猜元素，并指出元素的类别。

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

美金

镁

黄金被盗

铁

气管炎

氮

端着金饭碗讨饭

钙

河流遇旱，水落石出

硫

石土方

硅

辛勤劳动挣钱多

锌

两口合一金

铝

设计意图：激起学生的兴趣，同时复习元素符号和分类。

活动二：幸运接龙

规则：每组代表抽题，全组同学从所给化学式开始依次接龙写化学式，后一个化学式必须含有前一个化学式中的元素，不能重复，直到有同学写错为止,时间2分钟（屏幕显示时间进程）。

例如：

P→P2O5→CO→CaO→CaCO3→CaCl2→

内容：每组给出一种化学式，全组人人参与,写化学式

1：H2

2：O2

3：Fe

4：Mg

设计意图：激发学生的兴趣，让每个学生参与书写化学式的活动中，培养学生团队意识，促进组内同学共同进步，通过实物投影在大屏幕上现场批改学生书写内容，查看学生掌握程度，让学生互相指点错误，达到检验、复习、巩固根据化合价书写化学式的知识。

活动三：智力陷阱

规则：文字“化学”二字每字底下均有一题，得分最多的组出一名组员代表本组选题答题。

内容：根据化学式求其中指定元素化合价并排序的题目。

设计意图：创设激趣情景，给落后组奋勇追击的机会，调动全体学生参与复习的机会，复习根据化学式求化合价的知识。 活动四：幸运考场（上、下场）

规则：看完题后，各组组员举手抢答

，抢先举手者回答问题。

内容：针对不同化学用语的练习题。

第一组:粒子结构知识

第二组:元素符号和化学式知识

第三组:微粒表示和数字含义知识

设计意图：以习题解答的形式，巩固化学用语各方面的知识。

穿插活动：“幸运之星”—总结并展示化学用语中最重要八部分知识。

规则：“1.在不同阶段，根据大屏幕提示产生不同“幸运之星”。

2.选出的“幸运之星”回答指定的题目,回答错误,可由本组同学帮助 完成,帮助同学不得超过1人。

内容：幸运之星回答的幸运题，就是在整个竞赛过程中根据一类问题让学生做的阶段性总结，这些总结可以帮助学生更好地学习和掌握化学用语知识。

幸运题一：元素分类

幸运题二：根据化合价书写化学式的方法

幸运题三：单质和化合物中元素化合价的两个规则

幸运题四：原子结构中各部分的意义和数量关系

幸运题五：元素符号和化学式的意义

幸运题六：离子符号与化合价符号书写的异同点

幸运题七：化学符号周围数字表示的意义

幸运题八：化学反应中有关微粒的几个变和不变

设计意图：创设激趣情景，让选中学生体会学生的快乐，最重要的是通过一个人的回答为全班同学总结出化学用语中最重要、使用最多，对学生最有解题帮助的知识。

结片：1、展示化学用语精要总结。

两式：化学式、化学方程式

两图：原子结构示意图、离子结构示意图

两量：相对原子质量、相对分子质量

三号：元素符号、离子符号、化合价符号

2、投影结尾片。（蓝天下一条伸向远方路图片，图片上写有给全班的鼓励语言———你给自己留的退路越多，你失败的可能性就越大！）

【课后反思】

化学用语对于学习初中化学无比重要，是初中学习化学的重点，更是一个难点。而复习课由于容量大、知识重复是学生不喜欢上的课型之一。

本节课对化学用语的学习和复习进行了一种新模式的探索和尝试。模仿“幸运52”形式，采用分组（四组）游戏竞赛的形式，组织同学对初中化学用语进行复习、练习和总结，使学生在复习旧知识时，形成知识网络。也进一步熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式，并能准确、简捷地使用化学用语表达物质的组成和物质的变化，同时也培养学生主动与人交流、配合的团队意识，通过

总结帮助他们掌握重要的化学用语知识和良好的总结方法，增强他们对化学学习的兴趣。

整堂课具有容量大、复习有趣、有效的特点。降低了学习难度，减少了复习的枯燥，激发了学生兴趣，让每个学生在都能快乐地、积极参与的动口、动脑，动笔活动中，学有所获。