茉莉花（江苏民歌）优质课教案

音乐的个性

授课教师：刘熠 高一（1）班 教材分析: 本课选自于花城出版社《音乐鉴赏》第四单元，在原有的基础上进行了改编，加入了其他版本茉莉花音乐。将民歌的影响扩大到全世界，让同学们认识到民歌的重要性！《茉莉花》在现在学生的生活中听的比较多，可以少些排斥民歌的心理，更好地融入课堂，分析音乐，最终接受民歌。

教学目标: 1.

对比聆听《樱花》与江苏版《茉莉花》，初步了解调式对音乐的影响。

2.

对比聆听东北版，河北版《茉莉花》，了解民族风格与地方色彩的不同对音乐的影响，增强民族意识和爱国主义情操。

3.

通过对本课歌曲的分析、比较、总结、归纳，引导学生分析音乐，深入各区了解音乐文化，不但领略作品不同的风格美，更初步教会他们学习分析作品的能力。

教学重难点：

如何分析作品

中国南北民歌为何有风格差异及其形成原因。

教学方法：

运用视听、探究、讨论、的方法，引导学生思考总结。

教学用具：

多媒体教学

课时：

1课时

教学过程：

一、

提问导入

个性这个词在现在社会讨论的比较多,我想问问同学们,你认为个性是什么?或者说你做过什么有个性的事情? (图片导入)我们一起看看,有的人觉得怪异费常规是个性,也有人觉得第一无二的就是个性。有没有想过音乐这门艺术也是有个性的呢？带着那么多质疑的眼神让我们一起来探讨一下音乐的个性！

二、

新课教学：

（一）对比欣赏《樱花》与江苏民歌《茉莉花》

1、带问题聆听音乐日本民歌《樱花》

歌曲的基本情绪是怎样的？

2、演唱日本民歌《樱花》

全班女生轻声演唱，男生填表

节奏：简洁，规整

旋律线：级进为主，起伏不大

营造气氛：静

人物形象：含蓄

3、思考：是否一首歌曲只要节奏规整，旋律进行舒缓，就拥有日本民歌的风格？

我们带着这一疑问进入下一首歌的学习。

4、分析江苏民歌《茉莉花》

聆听《茉莉花》并完成表格

节奏：简洁，规整

旋律线：级进为主，起伏不大

营造气氛：静

人物形象：含蓄

思考：为什么两首曲子分析得很相似但是听上去区别那么大？

5、分析调式、调性

《樱花》 3 4 6 7 1 （缺2 5） 日本都节调式

《茉莉花》 5 6 1 2 3 （缺4 7 ） 中国五声调式

日本都节调式包含两个半音关系，有拘谨、含蓄的感觉。中国五声调式一个半音关系也没有，很开阔的感觉。

从这我们可以得出一个结论，调式对音乐有很大的影响。那是不是调式一样，音乐风格就相同？

（二）对比聆听

东北版的和河北版《茉莉花》

带着这个问题我们继续研究《茉莉花》，分别聆听东北版和河北版的，尝试分析它们和江苏版的有何相同点和不同点。首先，我们来听东北版的，分析它歌曲的基本情绪是什么？

1、聆听两个版本的歌曲，并且分析它的旋律特点以及音乐风格。分小组讨论。

2、课堂练习，连一连

旋律音调夸张、风趣 音乐风格粗犷豪爽 江苏

旋律音调级进、清丽、婉转 音乐风格细腻 河北

旋律音调明快、具叙述性 音乐风格刚直、爽朗 东北

3、为什么造成了那么大的差异？

先玩一个游戏（猜一猜），选取五个学生，不准讲话只能做动作一个一个传下去，最后一个同学猜是哪几个字。让学生在游戏中体会动作在一个传一个的过程中发生变化，引导学生归纳总结。

a.影响音乐个性的音乐要素：速度、力度、节奏、旋律线、调式、

b.各个地区的民歌, 因为自然环境和生活习俗、文化传统、语言特点审美观念的不同，音乐的风格和意义也多种多样。每个民族都有自己独特的用音乐表达情感的方式：有的地区崇尚宗教，演化出具有仪式感的圣咏调式来歌颂上帝；有的民族因为被压迫和剥削，音乐往往很低沉，透露出生活的不幸和苦难；有的民族生活在广袤的草原，因此他们的音乐旋律起伏宽广、节奏徐缓悠长......慢慢地，它们就演变出本民族特有的调式和旋法,就像特有的语言一样。

三、拓展思考

民歌在音乐中有那么重要的地位，我们应该怎么传承民歌？

三、

小结、下课 我觉得个性就是内在美的优秀品质,音乐的个性离不开世界各国的民歌,让我们一听就能知道这是哪的歌曲。因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史”。匈牙利的柯达伊说：“民族传统有机的继承，唯有从我们民间音乐中才能找到。”

时间安排:

导入 2分钟

新课教学 30分钟

拓展思考 10分钟

小结下课 3分钟

板书设计:

樱花 茉莉花

节奏 简洁规整 简洁规整

旋律线 级进 级进

营造氛围 静 静

人物形象 含蓄 含蓄

调式

反思：整节课的内容相对比较熟悉，学生分析还可以，基本可以跟着老师的思路推理。整堂课游戏是个亮点，把课堂气氛推到了最高点，而且成功引出因地理环境、人文，语言等等差异形成神态各异的民歌。不足之处是学生的知识面不够广，音乐基础薄弱，在表达上有很大问题，知道相同点和不同点但是表达不出，这需要长时间反复加深，在今后的鉴赏课堂需更注意培养学生的鉴赏能力！