第三节 水圈与水循环课堂实录【2】

课题：第三章

地球上的水

第二节

大规模的海水运动

第二课时

洋流对地理环境的影响教学设计

一、课程标准表述：

运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

二、学习目标分析：

1．知识与技能：

根据某地纬度和海陆位置，结合世界洋流分布模式图，分析相关洋流流向、寒暖流性质及其对沿岸气候、渔场分布（说出三个渔场的成因类型，指出其位置）、海洋航行和海洋污染的影响。

2．过程与方法：

能利用世界洋流模式图分析洋流对地理环境影响的步骤：模式-环流-寒暖-影响。

3．情感态度价值观：

通过以上归纳、验证和运用规律的认知过程，增进学生探究自然奥秘、科学利用海洋的的精神和观念。

三、重点难点确定：

1．重点：洋流对沿岸环境的影响。

这是因为：只有对洋流分布规律掌握到能用它分析对地理环境的影响了，才完成课程的意义指向，即地理学更加关注地理现象和规律的地理意义。

2．难点：洋流。

这是因为：学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识；洋流远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识。

四、教材资源选择： 洋流对地理环境最大影响是调节高低纬之间的水热平衡，对全球气候有很大的影响。但这部分内容相对宏观，采用的分析方法相对综合，教学中不多涉及。我们从微观角度分析对气候的影响，即寒暖流对沿岸气候的影响。我们运用案例说明洋流通过对水汽因素的影响来影响沿岸气候，如欧亚大陆东西岸气候类型及特征的比较、副热带大陆西岸滨海沙漠形成和纬向延伸、澳大利亚东西岸洋流性质差异与气候差异、北大西洋暖流与温带海洋气候延伸温度和摩尔曼斯克港基地不冻港。

洋流对地理环境的另一重要影响是对海洋生物的影响，我们仅从渔场分布为例来说明。我们运用渔场和洋流分布图，说明大型渔场的分布规律及与洋流的关系（中高纬海区大洋西岸-寒暖流交汇、副热带海区大洋东岸-离岸上升流），对秘鲁渔场的形成可结合离岸信风加以说明；对为何寒暖流交汇导致渔场形成不作要求。

航海航速的加快与减慢、海洋污染的扩散和净化实际不是洋流对地理环境的影响，而是人类活动对洋流对物质迁移意义的影响。

适度采用厄尔尼诺案例的分析活动。厄尔尼诺现象是海洋、大气和地球自转三大要素互动，导致能量积累、偏移和释放的周期性现象，并非从洋流角度能说明，所以我们不要求学生理解其发生的原理，而是把重点放在引导学生探究大气和洋流运动方式改变对气候的影响过程中，并在此过程中深化学生对气压带风带、洋流分布规律及其地理意义的认识，初步认识洋流对高低纬度水热平衡和全球气候的影响。

波浪、潮汐现象在课标中没有要求，不讲。

五、教学主要过程

教师活动指导

1．情境引入：ppt 学生活动预想

设计意图

铺垫课程标准

（1）提问：上节课我们讲了有关洋流的知识，大家觉得我们需要掌握的重点在哪里？为什么我们要了解洋流？洋流对地理环境和人类活动有怎样的影响呢？

（2）情境激疑：

A．“小鸭舰队”1992年，一艘中国货船在太平洋遭遇风暴，船上一个装有近3万只黄色塑料玩具鸭的集装箱坠海。其中有1.9万只组成“小鸭舰队”，于1997年抵达夏威夷。当“小鸭舰队”抵达某个海岸，“追鸭族”们就疯狂地涌向那里，争抢鸭子。现在，每只玩具鸭身价达300美元。

《北京晚报》7.1 提问：“小鸭舰队”漂到夏威夷说明洋流具有怎样的地理意义呢？（假设不是小鸭而是轮船）怎样判断洋流对海上航行的影响呢？

B．世界渔场分布图上渔场分布规律、原因。

C．亚欧大陆东西岸气候差异的原因。

（3）引入限定：以上这些说明洋流在这几方面对地理环境和人类活动影响很大，可是这些影响具体是怎样产生的？这些影响又能带来怎样的后果呢？这便是这节课要学习的内容。

2．复习铺垫：学案

（1）绘制世界洋流分布模式图（图1）。

（2）反馈纠错：说明模式第一笔、寒暖流。

（3）铺垫大洋东西岸与大陆东西岸关系。

3．依据分布规律分析地理意义：学案

（1）哥伦布到美洲，图示说明多用17天原因。

用时

路线

第一次1492年

37天

A线

20 第二次1493年

B线

（2）步骤说明：对纬线-加环流

（3）板书：海上航行

（4）西班牙海岸一油轮石油泄露，影响的地区有哪些？

（5）板书-海洋污染扩散与净化

1．学生复习洋流模式图，思考，尝试说明。

与洋流流向、洋流性质相关的问题情境，引发学生探究兴趣。

2．学生学案上完成世界洋流模式图。

复习洋流模式的知识。

3．学生在图2中添加环流模式，用以判断与航行的逆顺关系。

4．学生说明。

（6）世界渔场分布图（图3）中，找出北海6．学生说明：中道和纽芬兰渔场在模式图中（图1）的位置，纬大洋西岸、寒暖并用字母F1标示出来，说明其形成原因。找流交汇；低纬大洋出秘鲁渔场在模式图中位置，用F2表示出来，东岸、信风带、离对应风带、洋流，在剖面图上标示表层和深层岸风-上升流。

海水流向，说明其形成原因。Ppt （7）纠正、说明原因：上升-招来、带来冷暖

鱼-水障。

（8）板书：寒暖流交汇-渔场

离岸上升流

理解洋流对海洋航行和污染物扩散与净化的影响。

运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

理解洋流对渔场分布的影响。

（9）探讨亚欧大陆两岸气候差异与洋流关系。

7．学生说明：东（10）澳大利亚东西岸气候差异图（图4），岸暖流-增温增认识洋流性质与沿岸气候的关系。

湿、西岸寒流-减理解步骤：1）填空归纳：寒暖流与沿岸气候

温减湿。

洋流对沿

2）利用模式图分析原因。

岸气候的

（11）反馈、说明步骤：-判寒暖

影响。

（12）板书：沿岸气候：暖流增温增湿、寒流减温减湿。

4．综合运用：厄尔尼诺过程及其影响（学案）

（1）在图5中添加箭头，完成洋流环流；其中印尼沿岸的洋流为_____流（寒/暖），秘鲁沿岸洋流为_____流（寒/暖）。用箭头标示秘鲁沿岸垂直洋流的方向。

（2）根据两岸洋流寒暖性质，在图中添加箭头，完成大气环流；其中印尼沿岸_____雨（多理解/少），秘鲁沿岸_____雨（多/少）

8．学生讨论、推洋流对全（3）如果秘鲁沿岸海水温度升高，可能给秘导完成学案。

球水热平鲁沿岸和印尼沿岸的气温与降水以及秘鲁渔衡的影响。

场带来怎样的变化？这些变化会对产生怎样的后果？

（4）总结：海洋和大气相互作用，通过温度-气压-环流形成统一的整体。可见洋流变化不仅影响沿岸气候，还影响着全球水热平衡。

（5）板书：影响全球水热平衡

5．课堂小结：

（1）知识：见板书。

（2）技能：模式第一笔。

强调对纬线-画环流-判寒暖的步骤。

（3）价值观：大海有许多奥秘需要我们去探索（厄尔尼诺成因），我们的同学中或许能够揭示出更多的奥秘，因为我们同学会逐步懂得用科学的方法认识世界、认识海洋。

6．课堂反馈

副热带大陆西岸沙漠形成和纬向延伸。

7.板书设计

步骤：对纬线-加环流-判寒暖