第二节 地理环境的整体性名师课堂实录

鲁教版

必修一

第三单元

第二

节地理环境的整体性

教学设计

成功源于不懈努力

第二节 地理环境的整体性

一、教材分析

1、教材地位：本节是鲁教版必修一第三单元第二节地理环境整体性。

二、教法学法

1、教法：

采用案例法、问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。 2、学法：

主要采用小组合作学习，

在上课过程中还注重对学生学习方法的研究和指导，既加强了对学生思维能力、探究能力的训练，也保持了让学生在地理课的课堂上尽可能多的理解和记住地理知识的习惯。每一个主要知识点的教学，我都遵循：地理现象———地理规律——地理理论的教学步骤，既有利于知识的理解和掌握，也有利于学生思维能力的提高。 三、课程标准

1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

2.举例说明自然地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

四、教学目标

1.说出地理环境的各个组成要素；

2.举例说明地理环境各个要素的相互作用；

3.归纳地理环境整体性的主要表现。

五、学习重难点

自然地理环境各要素的相互作用及地理环境的整体性表现。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

【情境导入】

仪征的特产-----绿杨春茶，它因茶汤翠绿，茶香清雅而闻名。

【承转】绿杨春茶如此清香淡雅与那些条件有关呢？这些条件又有什么联系呢？这就是本节课要探讨的问题《地理环境的整体性》。

（一）地理环境要素间的相互作用

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【自主学习】阅读课本63页

自然地理环境由气候、地貌、水文、土壤

和生物等要素组成这些要素相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。

【板书】 1.地理环境整体性的组成要素：气候、地貌、水文、土壤

和生物

2.各要素之间的关系：相互联系、相互影响

【举例论证】请看下列描述，判断它们体现了哪些自然要素之间存在关系。（小组合作）

例：牦牛是青藏高原特有的动物 （气候---生物）

横断山区“一山有四季，十里不同天” （地貌---气候）

世界“寒极南极洲”冰川广布 （气候---水文）

黄土高原千沟万壑 （水文---地貌）

热带雨林被称为“地球之肺” (植物---气候) 【教师小结】自然环境各要素不是独立存在的，彼此之间相互联系，相互影响，构成统一的整体。（展示图片）

（二）地理环境整体性的表现

【展示图片】仪征的绿杨春茶

、荒漠里的茶树（合成图片）

【学生思考】把绿杨春茶移栽到我国西北的荒漠地区能否实现？

【探究活动一】根据西北内陆的环境特征思考：这种干旱环境下的生物、地貌、土壤以及水文的状况如何？（小组合作）

总体特征：干旱

【教师小结】通过案例，我们了解到自然地理环境的各要素应与环境总体特征相协调一致，这是地理环境整体性的表现之一；

2 地貌：多为风力作用形成的地貌

水文：河流较少，以内流河为主

生物：主要是耐旱的动植物

土壤：发育差，肥力低

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【提问】仪征的地理环境特征又如何？学生讨论分析得出结论。

土壤：发育好，肥力高

地貌：多为流水作用形成的地貌

水文：河流较多，以外流河为主

气候：亚热带季风气候

生物：亚热带常绿阔叶林

【总结】把绿杨春茶移栽到我国西北的荒漠地区是不可能实现。

【探究活动二】阅读厄尔尼诺现象(含两幅示意图)让学生初步了解什么是厄尔尼诺现象？并完成下列各题。

【问题探究】 1.厄尔尼诺原指圣诞节前后发生在秘鲁太平洋南美洲沿岸海水异常增温的现象。

2.厄尔尼诺现象对当地地理环境有何影响？

(反常年份，东南信风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区上升流减弱，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物而饿死。与此同时，秘鲁沿岸荒漠地带暴雨成灾、洪水泛滥。）

【归纳】地理环境各要素之间是相互制约的，牵一发而动全身。

3.厄尔尼诺现象对全球其它地区的地理环境有何影响？

(厄尔尼诺现象出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。如赤道西太平洋沿岸的澳大利亚和印度尼西亚出现干旱少雨等。

【归纳】地理环境整体性还体现为不同区域之间的相互联系

，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。

【板书】3.地理环境整体性的表现：

（2）地理环境各要素间是相互影响、相互制约的，即“牵一发而动全身”。 （3）不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其他区域。

【探究活动三】借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们阅读课本65页[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境，再结合你所学知识提出相关的问题。（小组合作）

【归纳】

青藏高原的隆升引起的生态环境效应主要包括：引发和加强亚洲季风、改善东亚和南亚的生态条件、形成中亚和西亚的荒漠环境、协助黄土高原形成等等。

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【承转】地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过哪些方式来实现的？

（三）地球圈层间的物质迁移和能量交换

【板书】4、地球圈层间的物质迁移和能量交换

【角色扮演】

通过展示光合作用示意图，由学生扮演

水分子、二氧化碳等物质运动过程和能量交换方式在的运动和。从而明白地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。

【学生讨论】回顾哪些地理现象中存在物质迁移和能量交换？

【分析、点播】水循环、大气循环、地壳物质循环、洋流等地理现象。正是由于它们的存在，才把地理环境各组成成分融合成一个综合体，构成地理环境的整体性。

【课堂小结

】

地理

环境

的整

体性

【随堂检测】

八、板书设计

组成要素

4 地理环境的组成要素及相互作用

气候

地貌

水文

土壤

植被

相互联系

相互影响

①地理环境各要素与地理环境总体特征的协调一致

②地理环境各要素间是相互影响、相互制约的，

地理环境整体性的表现

即“牵一发而动全身”

③地理环境的整体性还表现在不同区域间的相互联系，

一个区域的变化不可避免地影响到其他区域

相互制约

相互影响

地球圈层间的能量交换、物质运动

要素与整体的一致性

地理环境的整体性表现牵一发而动全身. 不同区域之间的联系

圈层间的能量交换和物质运动