清津浦船歌新颖的课程导入教案

2019年河北省高中音乐学科优质课评选

《亚细亚民间风情》

——东亚民间音乐、东南亚民间音乐

教

学

设

计

湖南文艺出版社 高一年级

石家庄市第二十二中学 管朝雁

《亚细亚民间风情》

——东亚民间音乐、东南亚民间音乐

教学设计

【教材分析】

东亚音乐文化区的日本民歌《樱花》是一首由“1、3、4、6、7”五个主干音构成的五声调式民歌，在日本这种五声调式叫都节调式，它的风格听起来非常孤寂、忧郁、低沉，是一首4/4拍的民歌；《桔梗谣》是一首由“1、2、3、5、6”五个主干音构成的五声调式民歌，在朝鲜这种五声调式叫平调，作品风格听起来欢快、明朗，非常具有舞蹈性，是一首三拍子的民歌。

《我们跳喃旺》是一首非常活泼欢快的泰国民间舞曲，喃旺舞是泰国普遍流行的一种民间舞蹈，泰语中是圆舞的意思，表演的时候男女结对围成一个圆，跟随泰国的民间乐器载歌载舞。喃旺舞和云南傣族的孔雀舞非常相似；《星星索》是一首印尼船歌，旋律优美、起伏，节奏徐缓，是一首具有热带民族风情的印尼民歌。

【学情分析】

高中阶段的学生思维活跃，触感敏锐，不喜欢墨守成规，对事物有自己独特的见解。对于普通高中的学生们来说，他们对传统音乐文化不熟悉，对各个国家的民歌了解不多、理解不深，可能会对教学内容兴趣不足。因此，消除“距离感”、挖掘“兴奋点”是本课学习的前提。

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、通过欣赏东亚音乐文化区的民间音乐作品，让学生在对比中发现其民间音乐的特点，认识中国民间音乐对东亚民间音乐的影响与价值。

2、通过欣赏东南亚音乐文化区的民间音乐，在拓展音乐视野的基础上，促进学生理解世界多元音乐文化，建立平等的多元文化价值观。

二、过程与方法

1、通过欣赏东亚音乐文化区三个主要国家的民间音乐作品，对比其民间音乐的相同之处和各自独特的民族风格特征。

2、通过了解东南亚音乐文化区两个具有代表性的国家的风土人情，帮助学生更准确的了解其民间音乐的风格特征，能够以积极地态度参与音乐实践。

3、师生共同总结东亚和东南亚两个音乐文化区民间音乐的风格特点。

三、知识与技能：

1、能认真聆听和体验具有代表性的东亚、东南亚两个音乐文化区的民间音

乐的相同点和各自独特的民族风格，并能哼唱歌曲片段。

2、在听赏、体验的基础上，能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结所听音乐的特点。

3、通过欣赏相关的国家或地区的民间音乐，扩大自身的音乐视野和知识面，培养平等的多元文化价值观。

【教学重点、难点】

1、重点：聆听与体验东亚和东南亚两个音乐文化区内有代表性国家的民族民间音乐。

2、难点：能辨别两个音乐文化区域内的民族民间音乐作品的风格及特点。

【教学用具】

多媒体、钢琴。

【教学过程】

教学环节

教师活动

1、通过多媒体展示出一张亚洲地导入

图；

2、简单介绍亚洲五个音乐文化区的划分依据。

1、老师演唱《沂蒙山小调》并提问这是亚洲哪个音乐文化区的民歌？

2、学生演唱《茉莉花》并提问这是中国哪个地区的民歌？

3、中国民歌的特点？

东亚

音

乐新文4、引导学生独立找出四川民歌化授区《太阳出来喜洋洋》中用到的主干课音；

学生活动

设计意图

了解亚洲五个音让学生通过亚洲地乐文化区和划分依图直观的感受亚洲音据。

乐区域的划分，快速、直接导入。

1、聆听歌曲回答问通过师生演唱环节题；

与学生互动，拉近距

离，激发学生学习的2、聆听并回答问兴趣；

题；

3、通过视唱听辨江了解中国民间音乐苏民歌《茉莉花》，师非富多彩也各具特生共同找出它用到的色；

主干音是“12356”；

通过试唱感受音乐风4、学生回答也是用格，找出所用的主干到了“12356”这五音，为后面欣赏东亚个主干音；

其他国家的民间音乐做铺垫。

5、总结中国民歌的通过学生试唱，体特点，都是以五声调会风格并找出主干式为主，大都用到音，总结中国民间音“12356”这五个主乐的特点。

干音；

中国

——5、师生共同总结这两首中国民歌都用到了“12356”这五个主干音，在中国的民族调式里由“12356”这五个主干音构成的五声调式被叫做宫商角徵羽，是中国传统的民族五声调式。

东亚音乐文化区日本

————

东亚音乐文化区朝鲜1、播放视频日本民歌《樱花》，

提问听辨歌曲风格是东亚音乐文化区哪个国家的民歌? 2、通过师生视唱，引导学生找出日本民歌《樱花》中用到的主干音是“13467”，由这五个主干音构成的五声调式是最具日本民族风格的五声调式，叫做都节调式。

3、通过带领学生视唱五声音阶，对比日本和中国五声调式风格有什么不同？

4、由于受到中国传统音乐的影响，日本的民间音乐也是以五声音阶为主。但是风格却尤其独自的特点？原因是什么？

1、播放视频朝鲜民歌《桔梗谣》感受歌曲风格，

2、哼唱歌曲的谱子，请同学们认真聆听，找出所用主干音，并总结其所用主干音与中国民族调式相同。

3、带领学生打节奏，感受歌曲的节拍，提问形成朝鲜民间音乐三拍子的主要原因是什么？ X. X XX| XX X. X| 4、欣赏以三拍子为基础的6/8拍朝鲜民歌《清津浦船歌》。

5、总结朝鲜民间音乐特点。

师生共同总结东亚民间音乐特点：

相同

1 2 3 5 6 宫商角徵羽

1 3 4 6 7 都节调式

1 2 3 5 6 平调

1、学生听辨回答问题；

2、通过试唱感受歌曲风格并找出所用的骨干音“13467”；

3、通过试唱对比，感受风格不同，得出：

中国五声调式：明快、清脆、嘹亮

日本五声调式：委婉、阴柔、低沉

4、通过亚洲地图上日本地理环境和日本的民族性格得出其音乐风格的原因。

1、学生回答风格：欢快、明朗，

2、学生很快找出所用主干音是“12356”

3、跟随老师打节拍，感受三拍子的节拍，并回答问题；

4、感受具有跳跃感的三拍子6/8拍的节拍特点；

5、师生共同总结朝鲜民间音乐的特点；

不同

节拍以二拍子、四拍子为主

通过听辨歌曲、感受风格，对比音乐风格，得出日本民间音乐的特点。

通过试唱，对比风格的不同；使学生了解由于受中国传统音乐的影响，日本的民间音乐也是以五声音阶为主，但是也有其独自的特点。

小结中国

日本

五声调式

朝鲜

东亚国家民间音乐受中国传统音乐的影响，多以五声音阶为主，对比跟中国的民间音乐相同之处，所用主干音相同；

通过打拍子，感受朝鲜民间音乐的有别于东亚其他国家的三拍子的节拍特点；

通过分析音乐风格感受民族的文化特征。

更加直观的回顾总结东亚国家民间音乐的相同和不同。

节拍以三拍子为主

东南亚民间音乐泰国

——

——1、通过小视频带领学生走进东南亚民间音乐， 2、学唱泰国民间舞曲《我们跳喃旺》；

3、介绍“喃旺舞”，学跳喃旺舞；

4、简单介绍泰国和云南傣族的历史渊源。

东南亚民间音乐印度尼西亚1、请学生介绍泰国的风土民俗， 2、学生通过跟琴模唱、填词演唱，感受歌曲风格，

3、学生学习喃旺舞的动作；

4、了解历史上泰国人民曾经历过多次迁徙，与中国南部的民族融合、文化互通；

1、简单介绍印尼的风土民俗：是1、学生了解东南亚全世界最大的群岛国家，被称作千岛屿国家的风土人情

岛之国；

2、介绍印尼民歌产生背景；

2、了解印尼民歌

——船歌的产生背景

3、欣赏印尼民歌《星星索》，提3、学生回答：

问：

特点：从头到尾都有歌曲的特点是什么？

“星星索”的伴唱，

它的旋律给你怎么样的感受？

旋律：优美、流畅

节奏是怎样的？

节奏：徐缓；

是一首充满热带民族风情的民歌；

通过小视频和学生介绍风土人情，激发学习的兴趣；

通过学习对比喃旺舞和云南傣族孔雀舞，感受历史、民俗。

通过介绍印尼的风土人情和印尼民歌的产生背景，激发学生的兴趣；

通过欣赏印尼最具有代表性的民歌——船歌，感受热带民族风情。

小结师生共同总结东南亚民间音乐的特点：

东南亚民间音乐受地理环境、宗教信仰等因素的影响，加深了解东南亚民音乐呈现出多元文化相互渗透和融合的现象，尤其是大陆间音乐的风格特点。

半岛地区尤为明显，比如云南的民间乐器象脚鼓在泰国也广泛使用，云南傣族孔雀舞的手型和泰国的喃旺舞手型相似。

回顾

在浩瀚的亚洲民间音乐天地里，这节课我们选取了东亚和东南亚两个音乐文化区的民间音乐来欣赏学习。东亚国家的民间音乐大都受到中国传统音乐的影响，多以五声调式为主，中国的民间音乐甚至被西方人看作是，早期整个东方音乐的基本形态，所以作为中国人，我们感觉特别骄傲和自豪！东南亚民间音乐受地理环境，宗教信仰等因素的影响，音乐呈现出的是多元文化相互渗透和融合的现象。