我爱你，中国教学设计实例

教

学

设

计

课题

课型

教材分析

歌曲体裁——音乐与诗歌的交融

鉴赏课、实践课

科目

音乐

课时

一课时

执教人：钟

婧

这是湖南版教材第五单元音乐体裁中的音乐与诗歌的交融。第一课时教材大纲中包容艺术歌曲与群众歌曲两大类别，分别选用了四首音乐作品来举例。为了增强学生的兴趣，加强体裁的感知能力，我拓展了通俗歌曲体裁的内容，以诗歌为线索，贯穿全课，音乐如何与诗歌进行交融，让学生在听、说、唱的体验中更好的感知和理解。

1、

通过歌曲的欣赏，掌握艺术歌曲、群众歌曲的风格特点、表演形式，并对歌曲的歌词给予更多的关注和欣赏。

2、

通过鉴赏、探究、讨论，使学生能用音乐语言说出艺术歌曲、群众歌曲的特点，举例列出其它的歌曲，能分辨歌曲体裁。

3、

以青春为音乐体裁的内容主题，使学生在不同体裁的音乐感染下，提升音乐的鉴赏能力，以音乐之美、诗歌之美熏陶性情，帮助树立正确的生活学习态度。

能区别辨别艺术歌曲与群众歌曲，并说出它们的特点。

学唱《我爱你中国》的引子部分

探究体验、师生交流

教学准备

多媒体设备、视频资料、黑板贴

教学目标

教学重点

教学难点

教学类型

教

学

过

程

教学环节

一、用古诗为词，现代风格的音乐，引出主题

教学内容

1、学生进入课堂的时候，播放歌曲《关雎》。

2、用苏东坡的词引出课题《诗歌与音乐的交融》

所用

时间

2 教师活动

提问：刚才听到的音乐，是什么风格？歌词的特点的什么？

有没有用现代诗谱曲的作品？想不想体验现代诗歌谱曲的风格？

1、例出两首歌词，分组讨论、并回答问题。

2、板书中要有：歌曲名称、唱法、表演形式、伴奏乐器、段落设计

1、歌曲与你们的设计的方案是否一致学生活动

古风音乐、流行唱法、诗词内容

设计意图

引出课题

二、讨论、设计环节

1、例出两首歌词，分组讨论，分别表现什么情绪、哪首词更像诗歌？

2、为两首歌词设计表演形式、表演风格。

1、

两首歌曲的欣赏

10

学生分组进行讨论、设计，并板书展示

从歌词入手，让学生对词的风格、特点进行音乐的想象，为更好的音乐体验做铺垫。

学生通过学

三、欣赏环节

与对比

2、

教唱《我爱你中国》的引子部分

3、

总结两个歌曲的体裁与特点

18 或相似？音乐的共鸣性与感染性的特点。

2、用图示法教唱引子部分

3、表格形式总结出歌曲特点，并分类为两种体裁。

4、对两种体裁的定义与特点进行简单梳理。

1、以《青春》这首短诗为歌词，用音乐语言进行设计，引出通俗音乐

2、简单介绍什么是通俗音乐

3、听辨体裁

1、用“青春”这个话题，引起学生的共鸣，不负青春年华，让艺术之美与人生相伴。

2、布置作业，巩固所学的知识内容。

习分别列举体裁几首歌曲，也可在老师的演唱下进行鉴别。

讨论与演唱是学生学习音乐最好的记忆方法。

四、拓展与鉴别

1、

列出一首短诗，学生再根据所学的知识进行设计

2、

什么是通俗音乐

7

学生讨论并设计，让学生对诗歌产生音乐的联想，感受诗歌之美。

让学生们感知，美存在身边，青春就是一首歌曲，用什么样的体裁去歌颂青春，积极的人生态度与蓬勃的发展精神让青春更有意义！

通俗音乐曾是商品音乐，随着时代的发展，精神文明建设的进步，通俗音乐有了更高的艺术追求

加强学生核心素养的中情感态度观的树立，学生学有所想，学有所获

五、总结

1、根据歌词结合适用的音乐体裁，可以表达得更丰富

2、布置作业

3

古人云：言之不足故长言之，长言不足故嗟叹之，嗟叹不足，故不知手之舞之，足之蹈之。

歌曲这一音乐艺术随着社会的发展，不断发展和丰富，产生多种样式，就是声乐体裁。声乐体裁划分不是绝对的、唯一的，是相对的，多视角的，有按演唱形式、题材内容、社会功能、歌词曲谱等方式划分。

这里指的是在特定的历史条件下、根据其在社会生活中所起的作用而区分的两类声乐体裁。

（年轻的朋友来相会）采用主、副的形式，音乐语言近似口语，节奏轻快、简洁，三种拍子的交替出现使节奏富有内在变化与活力。歌曲风格轻快、洒脱，表现了20世纪80年代亲一辈青年的理想和抱负。