14.《平凡的世界》教学设计第一课时

做客(第二课时) 教学设计(人教版选修《中国小说欣赏》)

教学目标：

1、体会孙少平心理的变化过程,学习掌握心理描写的方法. 2、把握人物形象的内在特征和精神品质. 3、学会运用所学心理描写的方法写特定情境的心理.

教学过程：

一

导入

法国作家雨果曾说过:"一颗心灵的叹息,能比一城的喧嚷道出更多的东西. 心灵犹如一片广袤的天空,可以包容世间的一切,心灵犹如一块皑皑的雪原,可以辉映出一个缤纷的世界.今天就让我们共同走进孙少平的内心世界,感知并学习他身上的精神品质. 二（问题一）相信我们同学都有去亲戚朋友家做客的经历,那谁能说一下你去做客时是什么样的心理.(两生回答) 三

（问题二）速度课文,找出孙少平心理描写的句子,并交流讨论这些描写刻画了孙少平的什么心理状态?(两生回答) 接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕 矛盾——对润叶的尊敬与感激 为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

(师引导)我们看出这时的孙少平是又惶恐又为难,那作者在这里究竟运用了什么方法描写这种心理呢? (一生板书并回答)这里运用了内心独白法，因为这些心理都是少平内

心的想法和感受。

（师总结）同学们理解的比较准确。因为内心独白就是让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出来，

直接写“我”的想法、感受、打算等，实际上有些像自言自语。

（师引导）我们看到孙少平不想去但最终还是去了，那他到润叶二爸

家以后心理怎样呢？（三生回答）

（一生）刚去时不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）

（一生）看见田晓霞炭火、叫化子、 紧张得火烧火燎

（一生）遇见田主任时回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗

。

（师引导）你看孙少平紧张得手心都冒汗了，那这种紧张的心理主要是通过什么方法展现出来的呢？

（一生板书并结合课文回答）我认为主要是通过神态，动作，语言反映人物内心的变化。

•

（师总结）所谓：“言为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口” “表情神态是人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。

•

（过渡）这两部分我们主要学了内心独白和通过神态，

动作

，语言描写心理的方法，那除了这两种，文中还有没有其它方法呢？（生共答：通过环境，景物衬托心理的方法）那围绕做客的情节有几处，请同学们找出来。（两生回答）

（一生领读）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。 经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。 （一生领读）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。） 文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（师总结）

本文细致地描绘了孙少平的心理变化过程，从最初的惶恐到后来的紧张再到最后的放松。而心理描写在小说中除了突出主题思想，推动情节发展，还有一个作用就是刻画人物的性格。

四（问题三）小说通过这些心理描写刻画了孙少平什么样的性格特点？（两生回答）（一生）自尊心强

不怕吃苦

•

（师点评）大家说他回答的准确吗？（准确，不准确）我想大家的判断可能仅限于答案本身，而忽略了答题的规范性，下面我们就一起了解一下高考中小说人物形象类题型的提问方式，针对这种提问我们该怎样回答。（ppt展示）

•

提问形式主要有两种：

•

（1）文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？（肖像

性格

精神

品质

思想等）请结合文中具体内容进行分析. •

（2）某某人物形象具有哪些特点？请结合文章内容概括分析

答题技巧：按总分(分总)来回答。先用一个词或几个词对该人物作出

一个定性分析，然后结合文本具体分析。

（二生结合文本分析）善良

朴实

自卑

（师总结）我们看到文中的孙少平自卑又自尊。因为自尊，他害怕被别人看不起，因为害怕，所以他想要改变自己的命运。他虽然贫困，但从不抱怨，相反他还特别感激家人能给他上学的机会，于是他利用所有的时间读书看报学习。精神上的满足，使他支撑起了脆弱的自尊。

五

写作训练

听到要检查背诵情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？（学生小组交流推荐优秀作品，两生投影展示） （一生）老师要检查了，我的心猛然一惊，心想这下完了，我还不会背呀。老师要点名了，我顿时紧张了，我慢慢的把头低了下去，我害怕，害怕老师叫我，背不下来，那可丢人啊。我眼睛紧闭，头脑里想的只有“不要叫我，千万别叫我”，时间过得很慢，而我则很紧张，我不敢抬头看老师，我只有把身子缩了又缩，过了一会，老师说了一句让我比喝了一口凉茶还舒心的话：“今天就考到这儿。”啊，我长出了一口气，心想这次总算躲过了。

（师点评）这位同学描写的很细腻，运用了内心独白和通过神态动作描写心理的方法，但唯一欠缺的是没有运用环境衬托心理的方法。下面请同学们再修改你的作品，尽量运用这种环境衬托法。

（二生）每次检查背诵，遇到自己会的，就觉得今天的太阳怎么这么迷人呀。老师，快叫我，我会，快点教我呀。好着急，遇到不会的，感觉外面的晴天瞬间降起了倾盆大雨，和煦的微风也变得可恶，好似

邪灵的笑。

（师点评总结）看了经过反复的修改，大家已基本上掌握了这些方法的运用，我也读到了大家矛盾恐惧的心理。其实，我倒希望看到你们的笔下少一些恐惧，多一份自信。主持人白岩松也说过：真正的恐惧，不是血肉横飞的画面，而是调动你的想象力，自己吓自己。所以我们不要自己吓自己了，而要像文中的孙少平那样，不要被自卑感打倒，努力寻找活着的勇气。最后让我们共同唱起这首《壮志在我胸》，愿我们每一个人在这平凡的世界中都能笑对人生，踏上属于自己的旅程。

（三）心理描写常见技法

１、内心独白

２、梦境、幻觉

３、以环境、景物衬托心理

４、通过人物神情、动作、语言来表现心理

５、通过意识流即联想来表现心理

二、学生找出孙少平心理描写的句子和语段。

１、学生在课文中做好标记，然后交流。

２、找学生发言，教师补充。

３、学生讨论这些心理描写的句子刻画了孙少平的什么心理状态。

明确：身处贫困中的孙少安有一种自卑心理，他对物质上高于他的人有一种本能的抵触。本质上，他是一个很朴实的农村青年学生，他自尊心极强，生怕受到来自外界的不尊重甚至是歧视，文中刻画了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

①接到邀请：惶恐不安——润叶二爸是人物，很害怕

矛盾——对润叶的尊敬与感激

为难——身穿破衣服，由贫穷带来的自卑与自尊

决定：不去，到润叶学校找润叶

②做客中：不好意思、心慌意乱、心咚咚跳（紧张）、自卑（看见田晓霞）炭火、叫化子、

回答润叶二爸的提问答非所问，还是紧张，揩汗水，紧张地冒汗

③做客之后：景物描绘

经历一下午地紧张，让人喘不过气来，终于可以舒一口气，所以哪怕

是平常地景物此时也异常的美好！

教师总结：好的作品可以让我们自己融入书中，与主人公的命运一起起伏，正如《平凡的世界》。因为路遥把每一个人物的心理世界精确而细致的展现在我们的面前，正如我们自己所想、所作的那样。

第三课时

学习重点：环境描写

一、体会课文环境描写对人物心理刻画的任用

环境描写除了有渲染气氛、推动情节发展的作用外，还可以表现作者的情感，暗示人

物的心理，刻画人物性格。因此，通过环境来分析人物，把握主题是小说鉴赏的重要方法。

上节课我们讲到对作者对孙少平的心理刻画，主要用了两种技法：内心独白和通过神态、语言、动作表现。除此之外，还有一种心理刻画的方法同学们难以找到，那就是：通过环境或景物来衬托人物心理。课文中共有三处：

（一）开篇（连绵的黄土，枯黑的草木，一片荒凉，铺天盖地的大黄风，灰漠漠一片，柳树抽绿，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鲜亮的活色，青春的苞蕾。）

展现了黄土高原典型的生态环境。1－3段描写的是冬春之际的冬景，而第四段描写了初春的鲜亮、活力，让人心情不由得晴朗起来。孙少安此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。”

（二）做客中对革委会大院的描绘（壮观的景象，宏伟的大厦。）

文章对大院及窑洞的描绘神圣、壮观、宏伟，这样的环境给人一种压迫感，更增加了他的紧张。

（三）做客后（城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜。

经历一下午让人喘不过气来的紧张，现在终于可以舒一口气了，再平常的景物也很美好，说明少平的心情很放松。