第一节 地理环境的差异性教学设计一等奖

《地理环境的地域分异规律》教学设计

学段

学校

课题

一、课标要求

运用地图分析地理环境的地域分异规律

二、课标解读

①学会运用地图；②学会分析和掌握地域分异规律。

地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性，树立“因地制宜”的发展观念。

三、教材分析

地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述自然地理环境地域分异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。

另外，教材还设计了“活动”、“阅读”和“问题研究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点

（2）、了解地理环境差异性的分异规律

（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养

2、过程与方法

（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”等进行分析，获取“地理环境的地域分异规律”。

（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；

（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解

3、情感态度与价值观

（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

1 高一

吕叔湘中学

学科

执教

地理 马富军

运用地图分析地理环境的地域分异规律

（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

五、重点、难点

1、教学重点

（1）、自然地理环境的特征之一：差异性

（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律

2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律

六、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

观察地理景观图，并结合教材P57的图文信息，思考并回答问题。

设计意图

通过景观图激发学生学习的兴趣，让学生感受地理环境的差异，从而引入课题

从图文信息中获取地理知识是地理学科重要的学习方法

导入新课

PPT展示不同地域的地理景观图

阅读思考

设问：景观图上所展示的自然地理环境，主要由哪些自然要素组成的？

承转过渡

地理环境各种要素中，植被能较明显的体现地理环境的特征，是地理环境的一面镜子。下面就让我们从影响植被生长的因素上，一起去探究地理环境差异产生的原因。

调用旧知

探寻新知

PPT展示中国年均温分布图、中国年降水量分布图以及各地不同的植被景观图片。

设问：图中分别反映了我国年均温和年降水量怎样的变化规律？之前我们学习了太阳辐射的分布和降水的形成，根据所学知识，思考该规律形成的原因。

思考并回答问题。完成学案上的联系图。

增强学生对已学知识的综合运用能力，并为分析地理环境的地域分异规律打下基础。

师生合作

检查学生联系图完成情况，与学生共同分析存在的问题，并引导学生总结自然带的形成

2 引导学生分析其他学生的答案，生生互动，效果更好

续表1. 教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

承转过渡

刚才我们看到，在不同的水热条件下形成不同的植被状况，进而形成不同的自然带。展示“世界陆地自然带分布图”，同时设问：自然带在陆地上的分布有蕴含着哪些规律呢？

合作讨论（1）展示中国自然带分布和不同地区的总结规律

地理景观图

（2）第一、二小组学生根据下发的资料一，讨论并完成资料中地域分异规律的表格。

（3）第三、四小组学生根据下发的资料二，讨论并完成资料中地域分异规律的表格。

（4）第一、三小组选择代表讲解总结出的分异规律，第二、四小组进行点评。

承转过渡

引导学生主动探究和合作，充分发挥学生的主体作用。并培养学生读图能力、观察分析能力、归纳能力以及语言表达能力。有助于学生更好地掌握重点知识，加深对此知识点的印象。

通过以上自然带分异规律的探究，我们发现自然带的分布主要受水热两种因素的影响和制约。即，自然带的分布与气候存在一定的相关性。

提供自然带与气候的对应关系图，请同学们课后思考：（1）相同的自然带对应的气候类型是否一定相同（2）相同的气候类型对应的自然带是否唯一（3）气候类型与自然带的名称是否完全一致

用图表和知识网络的形式，归纳地理环境差异的表现、成因以及地域分异规律

知识不全是课本上获得的，学习也不只是学知识，更重要的是掌握学习的能力，“授之以渔”

巩固所学知识，同时体现知识的条理性，有助于学生形成完整的知识体系。

尝试用联系的观点看待地理事物和现象；增强因地制宜的观念。

课后探究

提升能力

课堂小结

拓展延伸

学用结合

（1）展示自然环境开发图片，引导学生思考研究地理环境分异规律的意义。

3

续表2. 教学流程

拓展延伸

学用结合

教师活动

学生活动

设计意图

学生在拓展应用中，达到举一反三的效果，加深对规律的理解。

（2）巩固训练

看下面自然景观地域分异示意图

，回答下列问题。

(1)自然景观从①→②→③→④的变化体现了自然带_______________________的地域分异规律。

(2)③为温带落叶阔叶林，而同纬度的⑥为温带荒漠带，这种差异产生的原因是 。

(3)喜马拉雅山南坡复杂的景观变化近似于 （填字母）的变化，

A．②—③—④

B．③—⑤—⑥

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