图形与变换教学实录

师:哦~你们听明白了吗?请你上来试一试。

生:(数出)喜欢苹果的有*人。

师:哇,这个办法可以吗?接着这三种水果也象这样通过举手

的方法数出各有几人,就能知道哪种水果喜欢的人最多了。还设计了“帮食堂有别的办法吗?叔叔想办法”的〖备选〗若学生提出:可以喜欢每种的人为一组排队,再数一情景,以便引起数。学生主动参与、师:恩,排队也可以啊,让喜欢吃梨的小朋友排排队,再数一主动思考、主动数有几人就可以了。提出问题、自主〖备选〗若学生提出:还可以用投票的方法。探究的愿望,积师:怎么投呢?极地引导学生亲生:给每人一张纸,每个人把喜欢的写下来放在一起,最后只自经历收集、整要数一数票就行了。理数据方法的过师:你觉得这种办法可以吗?那它有什么好处呢?程,并使学生保〖备选〗若学生提出:不用排队,数人数这么麻烦,人多的时持较高的学习兴候也可以用。趣,使培养目标师:对呀,如果现在食堂叔叔想知道全校同学最喜欢吃的水果,得以落实,能力也用排队举手好不好?得到发展。

生:不好,太麻烦了。

师:是啊,但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦,只要

数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看!

〖备选〗若学生不知道

师:你看,举手、排队这些方法都不错,但是现在食堂叔叔想

知道全校同学最喜欢吃的水果,也用举手排队好不好?

生:那不好,太麻烦了。

师:是啊,但是投票这种办法可以不用点人数那么麻烦,只要

数一数大家交上来的选票就可以了。那我们就来试试看!精心创设了学生主动探索的教学二、探索方法,体会过程情境,积极地引(一)统一投票。导学生亲自经历师:每个小朋友桌上都有4种颜色的选票。我们用绿色的代表收集、整理数据西瓜,红的代表苹果,黄的代表梨,粉色的代表草莓。请每个方法的过程,充小朋友选一种种你最喜欢的水果,想好了吗?好拿起代表这种分体现了教师主水果的选票。放到老师这个盒子里。多余的三张放在一边。导,学生主体的师:好,现在全班小朋友的选票都在这个盒子里,那接下来我作用,倡导自主们该做什么呢?探索合作交流的生:要把颜色相同的放在一起,看谁多。学习方式。保护师:怎么才能知道谁多。学生的自主发展生:要数一数。的积极性,尊重师:对啊,数一下就可以了。好办法。那不数行吗?如果我们学生的选择。

不数怎样看出谁最多呢?

生:摆起来,看谁长。

师:对呀,小朋友真能干,想出了投票的方式来收集喜欢吃水

果的人数。其实其它班的小朋友也有这样的想法。瞧,老师从

全校各个级段抽取了8个班级的选票带来了。我们也帮他们整

理一下好吗?请每组小组长上来领一份。然后先回到位置上。

师:好每组小朋友都拿到了一份。先请你们小组声音轻轻的讨

论一下,用你们喜欢的方法把这些选票整理在这张白纸上,然

后再动手整理,看那一组合作的又快又好又安静。

(二)反馈。

师:同学们,刚才每个小组都把选票整理在白纸上了,老师收

集了几种,我们来评一评,哪一种摆法既简单又能让大家一下尊重学生的自主子就比较出谁多谁少,看的很清楚。预设:选择,并将每种1、师:(无序摆放)我们先来看看这种摆法,你觉得怎么样?方法加以演示。生:不太好。有点乱,我看不出谁多谁少。通过学生自己的2、师:(无序摆放有标数字)那这一种呢?比较,教师再适生:这种好,看的很清楚。机地进行归纳,师:对呀,你觉得这种可以吗?(争取意见)生:可以。巧妙地出示统计师:那你觉得它比刚才那种好在哪里?图和统计表,使生:每个数字对这一样水果。每种水果有几人喜欢看的很清楚。学生更加清晰深师:对啊,如果老师给它加上一个表格,和小朋友桌上那张刻地认识简单的粉红色的表格一样了,这就是一张统计表。(板书)从这张*班条形统计图和统的统计表中,你能获得什么信息呢?计表。

生:我知道了喜欢西瓜的有几人。……

师:是啊,这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有

几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。

3、师:(统计图式的摆放)这种摆法可以吗,能不能很清楚地

看出谁最多?

生:能。师:谁最多?你是怎么看的?

生:西瓜最高嘛。

师:不仅要看谁最高,还要看看起点,你看,他们把开始部分

对齐了,这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。

那觉得这种摆法好在哪里啊?

师:对啊,可以让我们一目了然地看出谁最多,多的程度怎么

样。

师:但有的小朋友说,这样我如果想知道每种水果有几人喜欢,

我还要去数,真不方便。为了方便大家看,我们就把这些有颜

色的小方块填在这样一张表格里,这就是一张统计图了。统计

图的下面是每一个项目,告诉我们每一栏分别是什么。左边有

一排数字。有了这张统计图,我就不用去数有几个方块了,只

要看看旁边的数字就可以了,你会看吗?在认识会看统计生:喜欢西瓜的有13人。图、统计表之后,师:你是怎么看的?上来指一下。积极地引导学生师:只要看最顶端对应的数字就行了。会看了吗?经历收集信息, (三)巩固整理。处理信息的过程师:那我们把刚才自己组整理的数据也做成这样的统计图,好并根据收集到的吗?我们可以用铅笔涂小格的方法来完成这张统计图。为了涂信息提出问题和的方便,我们可以用画斜线的方法来涂。先来画苹果的,要画解决问题,设计

生:这种标上了数字,我能知道什么最多。

师:对呀,你觉得这种可以吗?生:可以。

师:那你觉得它比刚才那种好在哪里?

生:每个数字对这一样水果。我知道了每种水果有几人喜欢。

师:对啊,如果老师给它加上一个表格,和小朋友桌上那张粉红色的表格一样了,这就是一张统计表。(板书)从这张*班的统计表中,你能获得什么信息呢?

生:我知道了喜欢西瓜的有13人。……

师:是啊,这张统计表能让我们一目了然地看出每种水果有几人喜欢。哪种水果喜欢的人最多。

3、师:(统计图式的摆放)这种摆法可以吗,能不能很清楚地看出谁最多?

生:能。师:谁最多?你是怎么看的?

生:西瓜最高嘛。

师:不仅要看谁最高,还要看看起点,你看,他们把开始部分对齐了,这样我们就很容易比较了。只要看谁最高就可以了。那觉得这种摆法好在哪里啊?

师:对啊,可以让我们一目了然地看出谁最多,多的程度怎么样。

师:但有的小朋友说,这样我如果想知道每种水果有几人喜欢,我还要去数,真不方便。为了方便大家看,我们就把这些有颜色的小方块填在这样一张表格里,这就是一张统计图了。统计图的下面是每一个项目,告诉我们每一栏分别是什么。左边有一排数字。有了这张统计图,我就不用去数有几个方块,只要看看旁边的数字就行了,你会看吗?

生:喜欢西瓜的有13人。

师:你是怎么看的?上来指一下。

生:这个最上面对过去是13,所以是13人。