7 狐假虎威第一课时导学案

《狐假虎威》第二课时教学设计贵池实验小学平天湖分校吴雪婷教学目标:

1.理解文章脉络,熟练认读文中的6个四字词语。

2.准确找出文中动词,理解动词在写作中的作用。

3.结合动词的学习深化对童话中角色性格的界定,体悟老虎和狐狸的内心世界。

教学重难点:

重点:熟练认读文中的四字词语,准确找出文中与不同童话角色相关的动词。

难点:理解动词在写作中的作用,能够用动词造出生动的语句。

教具准备:

课件、教学卡片

教学过程:

一、激趣导入

(一)同学们,上节课我们一起学习了《狐假虎威》这节课,里面有哪两位主人公?

生:老虎和狐狸

(二)你看他们还给我们带了卡片礼物,我们赶紧打开来好好认识一下。

生:(练读卡片上的四字词语。)

二、认读四字词语

(一)这么多五颜六色的卡片你们都认识吗?老师来考考你们,能答出来礼物就送给你们。

师:大摇大摆、摇头摆尾、神气活现......

生:(根据老师的指示举起相应颜色的卡片)

(二)有没有人可以读好它们?

生读,师评价。

(三)梳理文章脉络

狐狸和老虎也送给了老师一份礼物,它们给老师出的考题是一道填空题,有谁可以帮助老师将这些四字词语填到正确的地方去?我们先自由的朗读课文,然后再帮老师填一填。

生填空,师评价。

好神奇,用几个简单的四字词语就能讲故事的意思表达出来,可见找准关键词对于阅读来说是多么重要呀!

三、认识动词

不光四字词语可以串联出故事的意思,从另一个角度来看,故事里的动词同样也可以将故事完整地表达出来,我们按不同的角色来找找看。请快速默读课文,边读边用波浪线划出相关的动词。

生默读画词,师巡视。

(一)填动词

生将不同的动词都填入相应的角色中。一边填一边品味动词带给故事的活力和韵味。

(二)解动词

1.品读“窜”、“扑”、“逮”

窜表明什么?

生:速度非常的快、狐狸非常的灵巧

这么灵巧的狐狸是老虎的对手吗?不是,从哪两个动词得知?

生:“扑”、“逮”

师:这说明老虎非常的......

生:凶猛、勇猛

我们一齐读一读,试着读出他们的特点。

2.品读“转”、“扯”

狐狸为什么转眼珠?你可以做着动作来读一读吗?

生:狐狸在想办法逃跑

你觉得从这里可以看出狐狸是什么样的?

生:聪明的、狡猾的

那聪明的的狐狸是怎样说话的?

生:扯

扯是什么意思?(做“拉”的动作)嗓子怎么能“扯”呢?

生:他拉长了声音

试着读一读狐狸的“转眼珠”和“扯嗓子”

3.品读“愣”、“蒙”

老虎愣住时心里在想什么?蒙和愣是近义词,哪一个程度更深呢?

有谁来读出老虎的心情?

(三)读动词

分角色朗读第二至六自然段,演出动词,读出角色的情感。

(四)品动词

将文中的句子和除去动词的句子比较,让学生品味动词在语句中的作用。

生:有动词的句子更好。

师:为什么好?

引导学生认识到动词能使故事更加简洁、生动、突出人物的性格

(五)写动词

出示一个空缺的句子,引导学生填入恰当的动词,并读一读与全班同学分享,学生评价。

四、书写生字

出示两句包含错字的句子,让学生指出错误,并借机学习“令”和“闷”字。(一)学习“令”

通过古文字演化学习“令”,观察字形结构,师范写,学生描红临写,师巡视评价。(二)学习“闷”

通过比较已学过的“问”、“闭”、“闪”、“闲”、“间”、“闯”,比较异同,师范写,学生描红临写,师巡视评价。

五、作业超市

(一)将《狐假虎威》的故事说给爸爸妈妈听。

(二)写一小段有动词的话。

六、教学反思

本课所在的单元为童话单元,童话的文体特点是鲜明的人物形象,生动的故事情节和语言的生动形象。而《狐假虎威》相较于本单元其余的童话故事而言,最突出的特点是本课生动的动词和四字词语串联出生动的故事情节和鲜明的人物形象。所以在教学设计中就以动词为抓手去帮助学生走进老虎和狐狸的内心世界,通过听、说、读、写各种活动来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的预感,并整体从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。

在教学中主要把握以下几点:

一、注意读和写的训练

要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。明确读书的要求,通过多种形式的阅读来帮助学生更好的理解文本,深化情感体验和审美体验,而读和听都是为写服务的,课本只是一个又一个知识点的载体,最终都是要回归到用的过程中来,所以写是语文课当中非常必不可少的环节。

二、选择合适的教学内容

这是一篇耳熟能详的童话作品,学生在入学前对它就有了深刻的了解,这节课致力于追求文本价值的最大化,从动词和四字词语的角度帮助学生掌握阅读技巧和方法,提升他们的写作能力和阅读能力,大可不必花过多的时间去理解分析故事情节,应该立足于学生还比较欠缺的知识点去带领学生顺利地通过他们的“最近发展区”。