两位数乘一位数的笔算教学设计范文

一位数乘两位数(不进位)的笔算

郸城县城关镇东环小学朱峰

教学内容

教科书第13页例4,课堂活动第1题及练习三第1、2题。

教学目标

1.理解和掌握一位数乘两位数(不进位)的笔算方法,学会乘法算式的书写格式;能正确地进行一位数乘两位数(不进位)的笔算。 2. 理解算理,体验计算方法多样性。

教学重点

理解并掌握一位数乘两位数(不进位)的笔算方法,学会乘法算式的书写格式。

教学难点

能正确地计算一位数乘整两位数(不进位),理解笔算算理。

教学准备

多媒体课件、小棒。

教学过程

一、复习引入

1.课件出示。

50 × 6= 7 × 60= 5 × 20= 30 × 6= 23 × 3= 31 × 3= 42 × 2= 2 × 34=

教师:同学们,这些算式,你们还会算吗?

2. 开火车口算。

二、讲授新课

1.两位数乘一位数的笔算(教学例1)

(1)课件出示例4图片:从这幅图中,你获得了哪些信息?能提出什么问题呢?

提问:求一共有多少个茶杯,用什么方法计算?怎样列式呢?(12×4)

追问:为什么用乘法算?

(2)交流口算方法:

同桌讨论,全班交流。

(3)自主探索,学习用竖式计算。

提问:你们能用乘法竖式来计算12×4吗?

①学生自己尝试用竖式计算。交流。

②展示学生学生出现的情况,并请学生说说自己是怎样算的。

预设1:

1 2

× 4

8 ……2×4=8

4 0 ……10×4=40

4 8 ……8+40=48

先用4乘个位上的2得8,写在个位上;再用4乘10得40,写在第一次乘的积下面;最后把两次乘得的积加起来,8+40=48结果就是48。

预设2:

1 2

× 4

4 8

先用4乘个位上的2得8,表示8个一,写在个位上;再用4乘十位上的1得4,表示4个十,写在十位上,结果就是48。

③小组讨论交流。

提问:在这两种竖式的写法中,有什么相同与不同?你喜欢哪种呢?为什么?

(4)交流互动,规范书写教师板书:

提问:谁能把计算的过程完整地说一遍?

(计算12×4时,先用2×4,乘得的积对着因数的个位写;再用10×4,乘得的积对着因数的十位写。)

提问:最后的乘积是多少?(48)(主要引导学生看书上竖式写法)

2.练习巩固提高。

(1)学生独立完成P13页“试一试”。

(2)集体交流,说说是怎样算的。

3.归纳小结。

小结:写竖式时,先把两位数的因数写在上面,一位数的因数写在下面,两个因数的相同数位要对齐;计算时,从个位乘起,用一位

数依次去乘两位数中每一位上的数,与哪一位上的数相乘,乘得的积就写在那一位上。

三、巩固练习

1.完成教科书第15页“课堂活动”第1题。

2. 完成教科书第16页练习三第2题。

3. 完成教科书第16页练习三第1题。

四、反思总结,

通过这节课的学习,你有什么收获?又有什么疑问?

板书设计:

一位数乘两位数的笔算

12×4=48(个)

10×4=40 2×4=8 40+8=48

1 2

× 4 (用一位数分别乘两位数中的每一位数)

4 8