习作6优秀教案案例

习作6

——讨论感兴趣的话题

教学目标

1.指导学生在习作前确定研讨的内容,根据讨论的话题,大量搜集相关资料。

2.围绕提供的一个话题组织讨论,展开丰富激烈的讨论,各人发表自己的看法;积极陈述自己的观点,或查阅有关材料,了解别人的看法,结合自己的认识,再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

教学重难点

重点:培养学生围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力。

难点:结合自己的认识,学会有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

【教学准备】

上网搜集、下载有关资料,让学生了解各方面的信息

【教学过程】

一、作前指导

(一)看图导入

1、出示:日本福岛核灾后现畸形动物图片

教师:近期电视、报纸上在关注一件事,那就是——日本福岛

核灾后现畸形动物,这些图片告诉我们——人类随意破坏自然环境,

随意打破生态平衡,会造成严重的后果,最终会害了人类自己。

过渡:其实课本上也有4个值得我们关注的话题,今天我们要来讨论

的这四个话题就是关于生态平衡的问题。

2、出示:四个话题的图片

(二)新授

1.出示话题图片和论点题目

通过预习,我们知道这四个话题需要我们讨论的论点分别是——师指,生读

野猪糟蹋农民的庄稼,该不该打?

电池该不该乱扔?

武松打虎是否称得上英雄?

“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的,这种说法是否正确?

过渡:要讨论好这四个话题,需要一定的方法。

2、出示例文:

野生动物吃不得

据报道,“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的,这无异于为那些“美食家”敲响了警钟。

这难道要怪野生动物吗?不,这终归要怪我们自己。有些人随意污染自然环境,野生动物也就被污染了,人们吃了被污染的野生动物肯定会危及自身健康,有时甚至是付出生命的代价。许多人都听说过, 1953年在日本九州熊本县,发生过震惊世界的水俣病事件,这里的村民一个个神秘地死去,却一时查不出病因,后来发现罪魁祝首是汞化合物。上游的工业污染造成汞在鱼体内积累,当人们食用这种受汞污染的鱼后导致中毒。这一切都是人们为了满足自己的“胃”而甘作“杀手”的后果。如果人类继续这样做,将会有什么严重的后果呢?据资料统计,世界上每过一个小时就会有3个物种消失,那一天就会有72个物种消失,一个星期就会有514个物种消失,一个月过去了,

一年过去了,会有多少物种消失你算过吗?

野生动物吃不得,为了我们共同的家园,为了我们的朋友,为了我们自身的健康,请“口下留情”。

2、出示例文,请同学们默读后思考两个问题

(1)作者的观点(看法)是什么?(野生动物吃不得)

(2)作者是怎样来证明自己的观点的?(举例子),举了什么例子? (这难道要怪野生动物吗?不,这终归要怪我们自己。有些人随意污染自然环境,野生动物也就被污染了,人们吃了被污染的野生动物肯定会危及自身健康,有时甚至是付出生命的代价。

这一切都是人们为了满足自己的“胃”而甘作“杀手”的后果。如果人类继续这样做,将会有什么严重的后果呢?)

这部分是哪一个自然段?(2)

这一段写的很详细,是——详写,哪几个自然段是略写?(1、3)过渡:现在请同学们利用手中的资料同桌之间进行交流,结合你感兴趣的题目找到能证明的观点的例子,教师巡视指导(标记好的)指名汇报(每一话题至少一个人),评议,

小结:同学们都利用手中的资料找到了能证明自己观点的例子,这就是整理资料的方法,这次习作除了可以用这种方法外,我们还可以把讨论经过写下来。

现在我们就回教室把它写出来吧!

板书设计:

习作6

讨论感兴趣的话题

讨论经过整理资料

观点举例子

作后讲评

1、自读自改

请同学们放声读自己的作文,勾画自己最满意的地方。指名交流

1、同桌交换,互读互改(错别字,错标点,病句),指名交流,

2、回顾习作要求,出示:习作6

讨论感兴趣的话题

讨论经过整理资料

观点举例子

3、出示修改要求,自改

围绕你感兴趣的话题提出你的观点,利用资料找到证明你观点的例子,使你提出的观点更有说服力。

4、展示习作(投影出示一生习作)指名读,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?好在哪里?还有更好的建议吗? 5、结合评议环节,进行二次修改

听了大家提的那么多好的建议,我相信他(她)修改后一定会写得更精彩!我相信,你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在

就请大家再来读读自己的习作,看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作,教师巡堂指导。

6、第二次展示学生习作,方法同上。

7、对照习作要求,同桌二次互改,再展示

听了他的习作,你觉得怎么样?

8、师小结:现在我们的习作还差什么?(头和尾)下课后补上这两个部分,一篇习作就完整了。感谢孩子们,期待我们下一次的相遇。