合格率优秀教学设计

合格率。(教材第41~43页)

1.结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

2.理解合格率、成活率等各种百分率的含义,能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

3.感受小数、分数和百分数的内在联系,获得自主学习的成功体验。体会百分数在实际生活中的广泛应用,增强学好数学的自信心。

重点:结合具体事例,经历求生活中常用的百分率的过程。经历自主尝试小数、分数化成百分数的过程及总结转化的方法。

难点:理解合格率、成活率等各种百分率的含义,能解决简单的求百分率的实际问题。会把小数、分数转化成百分数。

课件。

师:同学们,在我们的日常生活中,你们知道哪些百分率呢?

学生可能会说:

•在我们考试结束后,经常说计算优秀率、及格率。

•在工厂里经常提到的产品合格率。

•在种子发芽试验中,我们要看种子的发芽率。

……

师:是啊,在我们的生活中百分率的应用很广泛。你了解这些百分率的含义吗?知道怎样计算这些百分率吗?那就跟老师一起来研究这些百分率吧!

【设计意图:开门见山,首先使学生知道日常生活中的百分率应用很广泛,激发学生产生探究百分率的欲望。】

1.合格率。

师:先看看图中的两个工人在谈论什么,你想知道什么?(课件出示:教材第41页情境图) 生1:他们在谈论甲、乙两种品牌产品的合格率哪个高哪个低。

生2:我想知道什么是合格率。

生3:我想知道怎么计算合格率。

生4:我想知道这两种产品到底哪种的合格率高。

……

师:同学们都开动了脑筋,想到了这么多的问题。我们先来说说什么是合格率。

生:合格率也是一种百分数。合格箱数是抽查箱数的百分之几就是合格率。

师:知道了“合格箱数是抽查箱数的百分之几就是合格率”,你能分别计算出两种产品的合格率吗?试试看。

学生尝试独立计算,教师巡视了解情况。

师:先说说你是怎样计算甲品牌的合格率的。

2.小数、分数转化成百分数。

师:你能把下面的小数化成百分数吗?试一试。(课件出示:教材第41页题0.24、1.76、0.05)

学生尝试把小数化成百分数,教师巡视了解情况。

师:你是怎样把小数化成百分数的?结果是什么?

生:把小数化成百分数,先把小数化成分母是100的分数,再化成百分数。结果0.24=24%、1.76=176%、0.05=5%。

师:仔细观察这些小数和对应的百分数,你发现了什么?

生:小数的小数点向右移动了两位,添上了百分号就变成了百分数。

师:你们同意吗?再举几个例子试一试,验证一下,可以与同学讨论交流。

学生自己举例子验证,跟同学交流想法,教师巡视了解情况。

师:那分数怎样化成百分数呢?自己算一算,想一想,再跟同学交流。(课件出示:教材第41

学生自己计算并与同学探讨、总结规律,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:谁把自己计算的结果和发现的规律跟大家说一说?

生:根据刚才计算合格率的经验,我觉得还是把分数先化成小数,再化成百分数这种方法

师:谁能总结一下小数、分数怎样化成百分数?

生:分数可以先化成小数再化成百分数,小数化百分数,只要把小数的小数点向右移动两位,添上百分号就可以了。

3.试一试。

师:你学得究竟怎样呢?看能不能解决这些问题,试试吧。(课件出示:教材第42页“试一试”第一题)

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

师:谁把自己的想法和做法跟大家说说?

生:成活率也是一个百分数,就是成活棵数占总棵数的百分之几。所以我们先计算出成活的棵数是400-10=390(棵),然后计算成活率是390÷400=97.5%。

师:讲得很好。能解决下面的问题吗?(课件出示:教材第42页“试一试”第二题)

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。

师:谁把自己的想法和做法跟大家说说?

生:从统计表中我们知道,喜欢羽毛球的有12人,喜欢乒乓球的有7人。已经告诉我们调查的总人数是25人,这样就可以计算出喜欢踢足球的有25-12-7=6(人),所以占调查总人数的6÷25=24%。

【设计意图:结合具体事例,引导学生理解合格率、成活率等百分率的具体含义,引导学生学习计算一个数是另一个数的百分之几。在解决问题的过程中探讨、总结小数、分数化成百分数的方法,培养学生的自主学习能力。】

师:今天的学习,你知道了什么?

(合格率、成活率等百分率的含义及计算方法;小数、分数化成百分数的方法。)

【设计意图:帮助学生总结收获,梳理知识,体会学习数学的乐趣。】

合格率

合格率=合格数÷抽查总数成活率=成活棵数÷种植总棵数

小数百分数

分数百分数

1.不能刻意地去“教数学”,而是为学生创设一个百分率的生活情境,让学生走进生活学数学。在这里,学生不是在学教材给定的知识,而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。教师也不是在“教数学知识”,而是就生活中无处不在的百分率与学生进行一次深入的“对话”。

2.抓住契机,在矛盾中深化知识。把学生已有的经验和知识自然地融合在一起,让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观,这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然,在整个的教学活动中,还有很多地方要进行细细的雕琢,只有反复地精雕细琢,才能成为一节好课。

A类

1.把下面的小数、分数化成百分数。 0.16 0.075 1.2

2.小刚和小亮看同样一本书,小刚看了这本书的,小亮看了这本书的35%,谁看得多?

(考查知识点:小数、分数化成百分数;能力要求:掌握小数、分数化成百分数的方法。)

B类

3.用500千克油菜籽榨出210千克菜籽油,求这种油菜籽的出油率。 (考查知识点:百分率;能力要求:理解常见百分率的含义并能正确计算。)

课堂作业新设计

A类:

1. 16% 7.5% 120% 80% 16.7% 7.1%

B类:

3. 210÷500=42% 教材第42~43页“练一练”

1. (1)发芽率就是试验发芽种子数占试验种子总数的百分之几。 (2)96% 94% 98% 97.5% (3)黄豆 稻谷 2. 75% 9% 131% 300% 4.2% 33.3%

4. (1)出勤率就是实际出勤人数占应该出勤人数的百分之几。

(2)98.3% 96.2% 98.1% 98% 100% 99%

(3)五二

5. (1)60÷72≈83.3% (2)(80-60)÷80=25%

6. 500÷4000=12.5%7. 240÷8000=3%

8. (120+24)÷120=120%