分香蕉教学设计和教学实录

二年级数学上册第七单元《分香蕉》教学案例榆林市第二小学庞瑞

教学目标:

1.结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2.掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名称。

3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学重点:

掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名称。

教学难点:

会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

教学过程:

一、创设情境。

师:今天,猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉,请看一看,给它们准备了多少根香蕉?猴妈妈怎样分才公平呢?

二、探索新知。

1.分一分,说一说

师:请小朋友用小棒代替香蕉,帮猴妈妈分一分。

(学生分)

师:请回答。(并请他上台演示。)

师:像这样,把10根香蕉平均分成2份,每份5根,我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗?

(师板书:10÷2=5(根))

师:10,2,5分别表示什么?

生:10表示有10根香蕉,2表示两只小猴,5表示每只分得5根。师:谁知道这个算式怎么读?

(师板书:“10÷2”读作“10除以2”。)

师:你愿意教大家读吗?(愿意)那全班同学跟他一起读。(生跟着读)

师:谁知道这个算式中各部分的名称?

生:10是被除数,2是除数,“÷”是除号,5叫做商。

师:你怎么知道的?

生:我是从书上看到的。

(师板书:10 ÷ 2 = 5(根))

被除除商

除

数号数

师:真能干!你敢上讲台教教大家吗?大家会认了吗?同桌互相说一遍。

2、猜一猜,分一分。

师:到了中午,猴兄弟家来了客人,猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来,让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜,兄弟俩是怎样分的呢?它们家来了几位客人?把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论,先分一分,再写算式。

学生汇报,教师板书、指导,学生在投影仪上演示。

生1:把12根香蕉平均分给6位客人,每人2根。算式是:12÷6=2(根),小猴家来了6位客人。

生2:把12根香蕉平均分给4位客人,每人3根。算式是:12÷4=3(根),小猴家来了4位客人。

生3:小猴家来了3位客人,每人分得4根。12÷3=4(根)。

生4:小猴家来了12位客人,每人分得1根。12÷12=1(根)。

师:你能说出算式各部分的名称吗?(教师指着生3写的算式。)生:12是被除数,3是除数,4是商。

三、巩固练习,辩证运用。

师:客人们高兴地走了,猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想:今天我们既招待了客人,还学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了,咱俩去考考他们吧!小朋友们,你们敢接受小猴子的考验吗?

生:(齐答)敢。

1.连一连。

(1)10平均分成2份,每份是几?

(2)有10个梨,平均放在5个盘子里,每盘放几个?

(3)27除以9,商是多少?

(4)有5个盘子,每盘放2个包子,一共需要多少个包子?

32,除数是8,商是多少? (5)被除数是

2. 看图写算式。

出示六个桃子平均放在2个盘子里,每盘放几个?

()÷()=()(个)

出示12个智慧星,平均分成3份,每份画几颗星?

()○()=()(颗)

3.第页练一练:学生独立完成,汇报订正。

师:说出你为什么这样列算式。

(1)平均分成2份,每份几根?□÷□=□(根)

(2)平均分成6份,每份几根?□÷□=□(根)

(3)平均分成3份,每份几根?□÷□=□(根)

(4) 平均分成9份,每份几根?□÷□=□(根)

师:请你说出(3),(4)两个算式中各部分的名称。

四、拓展思维

用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.

五、课末小结,归纳新知

师:小猴子今天有很多的收获,你们呢?

生:学习了用除法表示分一分的过程,学会了写、读除法算式,记住了除法算式各部分的名称。

《分香蕉》教学反思

这节课学生兴趣浓厚,学得积极主动,我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想,表现在:

1.联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的积极性。

利用学生喜欢的童话故事引入新课,不仅能激发他们的兴趣,而且还能让他们很好地展示自己的智慧。

2我根据学生的个人知识和直接经验,大胆放手让学生展开对新课内容的学习,我只是适当地指导、点拨。教学中,我充分尊重学生,相信学生,给学生提供充足的时间和思考空间,以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。

3.让学生动手操作,把抽象的数学知识生活化,变枯燥的计算教学为有趣的动手活动,学生感到有话可说,有事情可做,就能自主地探索、交流。

当然也有一些不足的地方,表现在:

1.教学过程中注意多使用儿童化语言,减慢语速,符合低段学生的知识接受程度。

2.猜一猜,分一分这个环节的过早出示,不利于学生理解被除数,除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。

3.教学设计的内容有些过于饱满,导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。