Lesson 2 What Are You Doing?教学评价实录

Lesson 2 What Are You Doing？

一、教学目标：

1. 知识目标：要求学生能听，说，读，写单词：draw，sleep, look, see 2. 技能目标：理解并能够运用短语： drawing a picture，

looking out of the window，

singing a song，

sleeping，reading a book.正确使用句型：What are you doing ? I am ___ing. What is he (she) doing? He (She) is ____ing .

3.教学重点：要求学生能听，说，读，写单词：draw，sleep, look, see

教学难点：对课文的理解和句型的灵活运用。

4.教学用具：录音机、教学卡片、实物等。

二、教学过程：

（一）、

Class opening and review(复习行为动词)

1.Sing a song：“I am Drawing”

2. Review :walk，

run，

jump，

sit，

stand

What am I doing? ---I am standing .

What are you doing? ---you are sitting .

What am I doing? ---I am walking .

What am I doing? ---I am seeing.

What am I doing ? ---I am pointing.

(设计意图: 复习这几个行为动词，教师可以用自问自答的形势，借助体态语言说出下面的话,提倡“以旧引新”,在这个环节中，教师自己做动作，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词，为这一课的教学作好铺垫)

（二）、Key concepts

1．Learn the new words：draw, sleep

Go to a link，teacher ask and answer：What am I doing ? ---I am drawing. Let the students guess what teachers are doing.

What am I doing ? ---I am sleeping.

(设计意图：利用单词卡片学习这两个词汇，并练习拼读、造句。）

2.Send instructions to the class, the use of old and new words：draw，sleep

Read a book! Draw a picture!

Sing a song! Go to sleep!

……

Call a are students do the action,then ask and answer:

What are you doing? I am ___ing.

（设计意图：这个环节要求学生两人一组做动作练习以上句型，用合作的方式加强知识的运用练习。）（“用放退”中的“用”和“退”）

3.Learn:quiet, loud

When I am drawing, I am quiet.

（设计意图：教师做动作时，把食指贴在嘴唇上作“别出声”状，重复quiet, quiet）

But when I am singing ,I am loud.

(设计意图：结合前面学过的句型练习这两个词，可以教师发指令，学生将这个词用动作或声音演示出来。或老师演示，学生猜词。然后作对话练习What are you doing? I am _____ing.) 4. Read the text

（1）(listen to the first part of the tape) to answer the question: In the morning. Who is quiet? Who is loud? What is Jenny /Danny/ LiMing doing? （2）Read the text to deepen understanding. （设计意图：本环节要求学生自己品读课文，学生提出不懂的地方，全班学生一起讨论解决。）（“用放退”中的“退”）

（3）Role to read aloud.“What are you doing？”

Pay attention to understand’ now’ the meaning of the word. Let the students guess what's the meaning. The teacher correct.

(设计意图：新课程提倡“任务型教学”和“目标性听、读课文”由开始设置疑问到学生在听课文的过程中有重点的有目的地理解课文，再到听完课文后回答问题，学生经历了从带着兴趣好奇心想去了解课文到与课文的完全接触和初步理解，最后终于解决疑问找到答案的探究发现过程。) 5. Show the dialogue, can let students performed reference books. (设计意图：最关键的环节就是让学生把所学知识在语境中表达出来，给学生一些时间进行表演前的准备。然后进行展示评比。）（“用放退”的完美演绎）

（三）、Class Closing：Shows the comparison （四）、Homework：

Activity book

三、板书设计：

Lesson 2 What Are you doing?

draw drawing a picture

point quiet singing a song

sleep loud reading a book

see looking out the window

sleeping

四、课后反思：本教学内容，可以说多数同学都能抓住课上机会展示自己的才艺，但也有个别学生存在懒惰，不用心的学习状态。因此，在今后的教学中，还要认真备课，设计有层次的练习，照顾学生全体，以克服只顾局部，不求全体的弊病。