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数学课时教学设计课题有余数的除法课型新授课时1 授课教师卫莉知识与能力让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数，是一位数商也是一位数的有余数的除法。 让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用
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2、有余数的除法（2）教学评价实录
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关键词：2、有余数的除法（2）教学评价实录
正文
数学课时教学设计
课题
有余数的除法
课型
新授
课时
1 授课教师
卫莉
知识与能力
让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，
掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数，是一位数商也是一位数的有余数的除法。
让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数，是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教
学
目
标
过程与方法
情感态度价值观
感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
重点难点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教法学法
讲授教学法
情景教学法
探究学习法
教具准备
计数小棒
有余数的除法
12 ÷ 4 =
3（盘)
12
÷
5
= 2
(盘)……2(个)
教学过程
一、复习导入
(
) × 6 < 57
(
) × 7 < 43
(
) × 5 < 38
(
) × 7 >31
24
÷
8
=
49
÷
7
=
二、交流共享
1.教学例题
（1）
妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？
①学生列式计算。
②追问：如果每
5
个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？
（板书：
12÷
5=
）等于多少呢？你准备用什么方法解决
这个问题？（分一分、算一算
……
）
（2）
鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
（3）
汇报交流。
①用小棒代替苹果分一分，指名学生上台操作。
②列竖式算一算。
提问：笔算
12÷
5
竖式该怎样列，商和余数该写在
哪儿？指名学生说老师写。
再问：
12÷
5
商是几？为什么商是2，
你是怎么想的？
小组讨论在交流汇报。
2.
提问：
12
的下面该写几，为什么？
“10”表示什么？
3.
小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。
三、反馈完善：
“想想做做”
1
——
5 习题，
重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。（学生独立完成
）.
2.
补充练习：
(1)12
里有（
）个
4 ，13
里最多有（
）个4。
(2)
37里最多有（
）个5，
29里最多有（
）个7. 四、全课总结：
说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？
当
堂
检
测
教
后
反
思
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