2、有余数的除法（2）教学评价实录

数学课时教学设计

课题

有余数的除法

课型

新授

课时

1 授课教师

卫莉

知识与能力

让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，

掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数，是一位数商也是一位数的有余数的除法。

让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数，是一位数商也是一位数的有余数的除法。

教

学

目

标

过程与方法

情感态度价值观

感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。

重点难点

让学生探索有余数除法的计算方法。

教法学法

讲授教学法

情景教学法

探究学习法

教具准备

计数小棒

有余数的除法

12 ÷ 4 =

3（盘)

12

÷

5

= 2

(盘)……2(个)

教学过程

一、复习导入

(

) × 6 < 57

(

) × 7 < 43

(

) × 5 < 38

(

) × 7 >31

24

÷

8

=

49

÷

7

=

二、交流共享

1.教学例题

（1）

妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？

①学生列式计算。

②追问：如果每

5

个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？

（板书：

12÷

5=

）等于多少呢？你准备用什么方法解决

这个问题？（分一分、算一算

……

）

（2）

鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。

（3）

汇报交流。

①用小棒代替苹果分一分，指名学生上台操作。

②列竖式算一算。

提问：笔算

12÷

5

竖式该怎样列，商和余数该写在

哪儿？指名学生说老师写。

再问：

12÷

5

商是几？为什么商是2，

你是怎么想的？

小组讨论在交流汇报。

2.

提问：

12

的下面该写几，为什么？

“10”表示什么？

3.

小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

三、反馈完善：

“想想做做”

1

——

5 习题，

重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。（学生独立完成

）.

2.

补充练习：

(1)12

里有（

）个

4 ，13

里最多有（

）个4。

(2)

37里最多有（

）个5，

29里最多有（

）个7. 四、全课总结：

说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？

当

堂

检

测

教

后

反

思