整理和复习教案和学案内容

《大数的认识》整理与复习

教学设计

总第 课时 上课时间： 年 月 日（第 周星期 ）

教学内容：

人教课标版四年级上册第一单元《大数的认识》整理复习。

教材分析：

本单元教材从数的认、读、写、大小比较、改写和省略等方面让学生对较大的数有一个整体的认识。在一、二年级已经学习了100以内、万以内数的认识，大数的认识是整数认识的最后一个阶段，通过本单元的学习后，应该让学生形成一个相对完整的有关整数的知识体系，密切大数与现实生活的联系，培养学生的数感。

学情分析：

通过对本单元知识的学习，学生会读、写较大的数，比较数的大小，把整万、整亿的数分别改写成用“万”和

“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法求近似数。但是学生的知识是零乱的，没有建立知识间的相互联系。

教学理念设计：

复习课是让学生通过自己动手实践、操作，对已学过的知识和技能进行重新学习、归纳整理、恢复、巩固已学的数学知识，深化掌握数学技能的过程。在教师的引导下，学生自主的回忆知识进行复习，把已学的分散的、零碎的知识纵横联系，连点成线，织线成网，形成完成的整数知识体系。

教学目标设计：

1.知识与技能：通过自主回忆和整理,熟练运用数位顺序表正确地读、写大数,灵活运用数的改写和省略的知识解决问题。 2.过程与方法：在交流共享中巩固大数的相关知识,形成系统的知识网络。提高自我整理的能力。 3.情感态度价值观：在梳理知识的过程中让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

教学重难点设计：

通过对大数相关知识的复习，使学生能灵活的运用本单元的知识，培养学生反思意识。

教学准备：多媒体课件

教学过程设计：

一、知识梳理、引导建构

1、复习读数

谁能来说一说你是如何快速又准确的读出这些数的？

预设：A、学生可能会汇报读数的法则，

如：从高位读起，每级末尾的0都不读，每级中间有一个0或是几个0都只读一个0：

B、读数的小窍门：画分级线读，用逗号分节；

预设：当学生说到分级的问题时，追问你们分级的依据是什么？

出示表格，生在练习纸上完成数位顺序表

……

数位

……

计数……

单位

汇报：生说师课件演示：

只要记住特殊数位上的就可以了，课件着重演示“亿位”和“万位”

每相邻的两个计数单位间的进率是多少？

小小数据播报员

15 7800 0029

7310 0000

1345 9003

500 0009 2、复习写数

读和写是一对好朋友，写数你们会吗？

谁愿意出个数来考考大家，学生说数（三、四人），其他同学写数。

预设：可以引导学生说出末尾和中间有0的数，让学生写一写。找一个学困生上黑板写数。

错误共勉：把学生的错误拿出来，全班一起交流。

百位

十位

个位

百

十

一（个）

说一说根据这个错误应该提醒同学什么？

你写数的小窍门是什么？

3、复习数的比较大小

现在我们来给这几个数排排队吧！说说你们是如何排的。

4、复习数的改写

练一练：方框内可以填几，哪个数最合适。

39□987≈40万

3□5763780≈3亿

35□911354≈4亿

学生汇报，老师板书。

数

读数

位

写数

顺

比较大小

序

改写

表

解决读、写数，比较大小、数的改写和省略时，都要用到哪个知识？（数位顺序表。）

【设计意图：运用三个生活中有意义的数字把本单元的知识串起来，让学生自主的回忆学习过的知识，在教师的引导下建立单元的知识网络图，并向学生渗透这种整理方法。在复习中我没有让学生自主的梳理，而是让学生你一言我一语的，在大家的交流中分享大家的知识。】

三、激励评价，体验成功

小组擂台赛：

小组内的每位同学出一道出本单元有关的题，既要自己会做，会讲，还要尽可能难住其他组的人。把小组中的人分好等级，同一层次的给同一层次的同学出题。答对一题加10分，答错对方加10分。

【设计意图：通过小组内同学之间的交流，使不同层次的学生在本节课中都有不同的收获，从而对本节课进行自评和互评。】

板书设计：

《大数的认识》整理与复习

数

读数

位

写数

顺

比较大小

序

改写

表