因数中间或末尾有0的乘法优质课一等奖

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

哈尔滨市呼兰区康金中心小学 张锋

一、教学目标：

1.

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

二、教学重难点：

1、掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法学习。

2、迅速准确地计算因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。

三、学情分析：学生在三年级已经学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的笔算方法，这都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的迁移和推理能力不够丰富，对三位数乘两位数的笔算算理的理解有一定的困难。因此本节课的学习要充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

四、教学准备：课件，课堂检测题

五、教学过程设计

（一）、情景导学揭示主题

1、多媒体出示复习题。

2、教师追问:这些算式有什么相同的地方？在计算时注意什么？

出示特快及普通列车的速度，然后计算它们30小时行多少千米（引出本节课探究的因数末尾有0的乘法）。教师顺势揭示课题：因数中间或末尾有0的乘法

师提问：笔算三位数乘两位数时，应注意什么？今天这节课我们继续学习因数中间或末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。

（二）、自主探究尝试解决

学生尝试完成算式的计算，重点知识生成式教学。

1、请尝试计算160×30。

师提问：两个因数的末尾都有零，此题如何口算呢？

生：先口算出16×3＝48，再在积的末尾添两个0。

师：可以这样想：16×3＝48，10×10＝100 ，48×100＝4800 所以160×30＝4800 2、请尝试计算106×30。有几种方法，试一试

师：竖式的简便写法怎么写？（板演）

为什么不写成 1 0 6 而写成 1 0 6

× 3 0 × 3 0 计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？（小组讨论）

3、你能用自己的话说说三位数乘两位数竖式计算的方法吗？

（三）、小组讨论交流算理

1、小组成员重点交流算理，并达成共识。

（1）探究问题1计算160×30时，因数末尾有0，在计算时怎么写竖式更简便，写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题，怎样确定积的末尾0的个数。

小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0 （2）探究问题2计算106×30时，因数中间有0，在计算时如何写

与0相乘所得的这一位积。

小结：因数是0的数位，进得的数可以直接写在积的这个数位上，省略进位过程

2、小组成员做好分工，并为全班展示交流做准备。

（四）、展示评研总结算法

1、选取2到3个小组展示。

2、每小组展示完成后，生生之间进行互动。

预设质疑点

（1）计算160×30时，因数末尾有0，在计算时怎么列竖式更简便，写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题，怎样确定积的末尾0的个数。

（2）计算106×30时，因数中间有0，在计算时如何写与0相乘所得的这一位积。

3、师生总结末尾零的个数算法。

4、引出因数中间有0的计算问题，找学生板演，其他学生在练习本上完成。

（五）、达标检测拓展延伸

1、教师选取典型题目巩固所学计算。

206×50= 503×80= 402×44= 206×25= 205×30= 103×40=

2、学生独立完成课堂小测，并开展小组互评、全班交流。

3、师生对所学计算进行总结归纳。

板书设计

因数中间或末尾有0的乘法

末尾有0时：

中间有0时：