因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

罗雄街道中心学校“四有”模式教学设计备课时间：月日授课时间：月日星期课题教学目标重点知识目标能力目标情感目标因数中间或末尾有0的乘法使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。培养学生类推迁移的能力和计算的能

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-25 21:34:00

来源学校

学校：云南省罗平县罗雄街道东屏小学

因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录

未知

2018-04-25 21:34:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录

正文

罗雄街道中心学校“四有”模式教学设计

备课时间：月日授课时间：月日星期课题

教

学

目

标

重点知识

目标

能力

目标

情感

目标

因数中间

或末尾有0的乘法

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

培养学生认真计算的良好学习习惯

掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点

掌握竖式的简便写法

教

学

过

程

一、复习导入

1.口算。

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=

40×72= 40×72= 40×72=

20×20= 40×90= 502×7=

608×5= 908×4= 400×50=

2.笔算。

708×6= 790×8= 54×278=

说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法。

板书课题：笔算乘法。

二、探究新知

例2（1）160×30= 板书课题补充：因数中间

或末尾有0的乘法。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试，学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

（1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

教

160 × 30 —————

4800 （2）106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

106 × 30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可学

以不要吗？如何写这一位的积？

过

程

106×30=3180

106 × 30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳。

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、巩固练习

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：练习八第5、6、7题

知识

能力

拓展

训练

书后第48页做一做

练习八的3、4

、6 练习八的5、7 作业

布置

因数中间

或末尾有0的乘法

板书

设计

160×30=4800

160 × 30 —————

4800

本节课开头通过创设情境，激发学生的学习兴趣。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

本节课也有不足之处，首先学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；其次在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；最后是个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

今后整改措施：1.通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；2通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；3.对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。

教学

反思

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法优秀课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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