因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

西双版纳州勐腊县磨憨小学

张英

教学内容：人教版四年级上册因数中间或末尾有0的乘法。

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重难点：

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教学方法和教学手段：

充分利用教材资源，迁移比较、归纳总结。

教材分析：

（1）教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。使

学生进一步认识

“0”在乘法运算中的特性。以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。

（2）分步学习因数中间或末尾有零的乘法。本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：

160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、

另一个因数末尾有零的乘法：

106×30。

学情分析：

鼓励算法多样化。本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。

学生活动：

通过学生尝试计算、小组交流、合作探究，掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。

学法指导，课件设计：

通过学生尝试计算、小组交流、合作探究，掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。答题卡。

教学过程：

一、复习导入；

1、口算

40×72=

600×300=

30×23=

53×30=

20×700=

40×22=

608×5=

40×72=

40×72=

40×72=

20×20=

40×90=

502×7=

908×4=

2、笔算

708×6=

790×8=

54×278= 说一说笔算的方法是什么？

3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法

二、探究新知．

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160 ×

30 —————

4800 2）106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）

竖式的简便写法，为什么不写成

106 ×30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106 ×

30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

三、巩固练习：

1、书后第48页做一做

2、练习八的3独立完成

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

作业设计：

练习八第7题。

板书设计：因数中间或末尾有0的乘法

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。