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10 大还是小教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：10 大还是小教学设计实例

正文

《大还是小》教学设计

诸佛庵镇中心学校丁志霞

设计理念:

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的课文,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

教学目标:

1.认识11个生字,会写3个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,体验长大的快乐。

教学重难点:

1、认识11个生字和两个偏旁,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。

2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字.

3.拼读生字,记忆生字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,引出课题

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,我们回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字(生读:小),上课时,我们回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小) 3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目)

4.读了课文题目,你想到了什么呢?

师生梳理出主要问题

二、初读课文,学习生字

1、检查自主学习情况。

(1)、课件出示词语:

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③去掉拼音指名读,齐读。

(2)、课件出示生字,指名读。

①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字:

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。)

③学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。

④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法。

⑤指名认读,齐读。

三、再读课文,展现风采

1.教师引导质疑

(1)再读课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。

(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。

3.指名展示朗读。

四、写字指导(自、己)

1.交流谈话。

师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字:自、己)

师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)

2.教师带领学生读帖,示范书写,学生观察,书空。

3.学生描红、写字,教师指导点拨。

4.展示评价。

六、自由说话,总结收获

说说自己的收获。

附:板书设计

10 大还是小

大小

穿衣服的图片够不到按钮的图片系鞋带的图片怕雷声的图片

资料摘要

10 大还是小教学设计实例