资料摘要
解决问题教学设计:张建民教学目标:1、使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步渗透“单价×数量=总价”这数量关系。2、初步培养学生从具体的生活情景这发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3、在解决问题的过程中使学生感受的数学知识与日常生活的联系,培养学生的
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解决问题（例3）教学设计(教案)
未知
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关键词：解决问题（例3）教学设计(教案)
正文
解决问题
教学设计:张建民
教学目标:
1、使学生初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步渗透“单价×数量=总价”这数量关系。
2、初步培养学生从具体的生活情景这发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中使学生感受的数学知识与日常生活的联系,培养学生的应用意识。
教学重点:根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点:引导学生能根据问题筛选有用信息吗,正确解决问题。
教学过程:
(一)激趣导入
师:你们逛过超市吗?超市里面有很多很多的东西你想买吗?你会买超市里的东西吗?
今天我们就用我们学过的乘法知识来解决这个问题。
教师板书:解决问题。
(二)探究新知识
1、教师多媒体出示教科书情景图。
教师:从这幅图上你都知道了什么?请同桌之间互相说一说。
教师:谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们?
学生:文具盒8元,橡皮2元,日记本4元,铅笔3元。
教师:听了这位同学的介绍,大家有问题吗?“文具盒8元”是什么意思?
学生:“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元钱。
教师:这位同学补充的非常好,希望同学们回答问题时能把信息说得完整些,说一说你知道了什么?
学生:我知道了一些文具的价格。
教师:通过观察,同学们知道了一些文具的价格。下面我们继续看图,从图上你还知道了什么?
学生:买3个文具盒,一共多少钱?
教师:很好,那结合你刚才了解到的信息,谁能完整地说一说我们要解决的问题是什么?
2、根据乘法的意义解决问题。
教师:要解决“买3个文具盒,一共多少钱?”这个问题,你应该选择哪些信息呢?为什么?
教师:怎样解答呢?同学们可以自己先写一写或画一画。
学生独立思考,尝试解决问题。
教师:好,现在请同桌之间互相说一说自己的想法。
教师:现在,谁来向大家汇报一下你的解决方案?
预设1:画图:
1个文具盒是8元,要求买3个一共多少钱?就是3个8元是多少,8+8+8=24(元)。
预设2:列式:8×3=24(元)
教师:为什么用乘法计算?
学生:求几个几的和是多少用乘法计算。
教师:计算时用的是哪句口诀?
小结:
教师:很好,刚才我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱?”这个问题。如果要买5个文具盒怎么办呢?买6个呢?8个呢?应该怎样列式解决?
教师:你有什么发现?
小结:知道了1个文具盒的价钱,求买几个文具盒的总钱数,就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
(三)巩固练习
1、想一想,买7块橡皮,一共多少钱?
教师:学生独立解答后交流汇报,重点说明解决这个问题需要哪些信息?怎样解答?为什么用乘法计算?
小结:求买7块橡皮的总钱数,可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。
教师:你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗?请和你的同桌相互说一说。
2、一套《通话故事》共有8本,每本7元。小亮买一套,需要多少钱?
教师:认真读题后你知道了什么?解决这个问题需要哪些信息?
3、看图解决问题。
教师:仔细看图,从图上你知道了什么?求我们全家人一共要多少钱,需要知道哪些信息?
(四)全课总结
教师:今天的知识你都学会了吗?你有什么收获?
(五)课堂作业:
教材第79页练习十九,第1题,第2题。
(六)板书设计:
解决问题
列式:8×3=24(元)
答;一共24元。
单价×数量=总价
求买几个文具盒的总钱数,就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
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