1000以内数的大小比较（1课时）优秀教案

1000以内数的大小比较

教学目标

1.知识与技能:使学生进一步加深1000以内数的认识,掌握比较1000以内数的大小的方法,能够运用不同的方法进行比较,通过比较,理解数位的意义和数的实际大小。

2.过程与方法:经历由语言描述到用数学符号表示数的大小过程。

3.情感态度与价值观:在用数字组数、排列数的大小的大小活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。

教学重难点:

重点:掌握1000以内数的大小比较方法。

难点:能够用正确的数学符号表示千以内数的大小。

教学设计

一、复习导入

1、出示情景图

师:上节课我们学习了1000以内的数的读法和写法,商场里有这么多商品,谁能给老师读一读商品的价格。

2、让学生复习一下我们以前学习的100以内数的大小比较方法。设计意图:通过复习比较100以内数的大小,使学生回忆比较数的大小的方法,学习新知识时,使学生能够运用知识的迁移。

二、自主探究,学习新知

1、出示情景图

师:让学生观察:“小小图书馆”和统计表,你发现了那些信息和问题?

师:提出问题,那种书最多?那种书最少?让学生分组讨论。

(小组同学讨论时,教师巡视,然后让学生汇报。)

生:1000是四位数,632、499是三位数,1000最大,所以科技书最多,文艺书有600多本,工具书不到500本,因此工具书最少。

师:这三种书的数量,你能用<、>符号进行比较吗?有多少种比较方法?请同学们进行比较,并写在练习本上。

(指名学生说一说,如何比较两个数的大小。)

结合学生的回答,师生共同总结:

1、位数不同的数比大小,位数多的大,位数小的数小。

2、如果两个数的位数相同,就从高位比起,高位上相同,就比下一位……直到比出大小为止。

设计意图:引导学生独立思考、合作交流过程中探索比较三位数大小的方法。使学生体会到自主探究的快乐。

2、试一试

先让学生看看这些自行车,你最喜欢那一辆?(学生讨论)

你喜欢的自行车的价格从高到低排在第几位?比一比、说一说。

然后出示题目要求.

引导学生分析题意:把自行车的价格从高到低排列,就是把520、375、370、980四个数从大到小排列.

三、巩固练习,提高能力

1、练一练第1题。

让学生独立完成,然后说一说是怎么比较的。

2、猜一猜,方框后面躲着几?

3、第3题。理解题意,

师:你知道多得多、少得多、多一些、少一些这些词的意思吗?猜一猜,他们家各有多少棵树?

4、第4题.

先指导学生明白题目要求,在让学生自己完成,交流时,重点说一说是怎样排数的。

5、第5题

先指导学生明白题目要求,重点说一说是怎样组数的。对按照一定规律组数的学生给与表扬。

板书设计

1000以内数的大小比较

1、比位数,位数越多,数就越大。

2、位数相同时就从高位比起,如果做高位上的数相同就比下一位……