第三单元 生活垃圾的分类处理教学实录

认识生活垃圾—生活垃圾的分类教学设计

执教者：杨芙蓉

徐州市铜山中学

一、教材及学生分析

1.教材分析 本设计使用的教材是苏教版《化学与生活》（选修），教学内容是专题1“洁净安全的生存环境”中第三单元“生活垃圾的分类”第一课时：认识生活垃圾—生活垃圾的分类。人类正面临日益严重的固体废弃物的污染，生活垃圾是固体废弃物的重要来源，但同时也是潜在的资源。因此对于这部分的教学，有必要培养学生对生活垃圾的正确认识，既要使学生认识到垃圾对环境的污染，自觉减少生活垃圾的产生；又要明确垃圾是放错地方的资源，摆错位置的财富；首先通过正确的分类投放，再进行合理的回收利用。

2.学生分析

每个人都是垃圾制造者，生活垃圾和人类密不可分。因此学生对垃圾的产生并不陌生，也知道垃圾需要分类投放。但究竟如何分类？为什么要分类投放？不分类投放会带来什么影响？通过课前有关垃圾分类主题的茶话会中对同学们的了解，发现少部分同学分类意识淡薄，大部分同学分类意愿很强，但相关的知识有所欠缺，日常生活中还没有垃圾分类的习惯，看别人不分自己也就不分了，甚至有的同学没有意识到生活垃圾会对生态环境造成很大的危害。

二、教学目标

1.正确认识生活垃圾，知道将生活垃圾分类处理的必要性。

2.知道常见生活垃圾的分类方法。

3.强化垃圾分类的意识，养成自觉分类的习惯。

三、教学重难点

重点：常见生活垃圾的分类方法。

难点：强化垃圾分类的意识，养成自觉分类的习惯。

四、设计思路

通过本节课的学习，学生要能认识到生活垃圾的两面性，学会垃圾分类，在日常生活中能积极主动进行垃圾分类。围绕垃圾分类这个中心目标，结合学生情况本节课共设计了两条主线，一条明线：由生活垃圾的产生→生活垃圾的危害→生活垃圾的分类→生活垃圾的源头减量→变废为宝这五个环节构成；一条暗线由学生对待生活垃圾的态度及心理变化构成：茶话会时产生垃圾时不在意→明确生活垃圾危害时的震惊、自责、忐忑→学习垃圾分类时的主动、认真→讨论垃圾如何源头减量时的热烈投入→变废为宝时的喜悦。课堂教学中，明暗交融，相互推动以促成课堂目标的达成。

五、教学过程

教学过程

分小组举行以垃圾分类主题的茶话会

教师活动

结合四类垃圾，给各组提前准备好相应的生活用品（纸巾、温度计、小风扇、电池等)，食物(水果、坚果，干花草、饮品等），营造真实的生活情景。参与各组话题讨论，观察学生对垃圾分类的认知程度。

学生活动

品美食，讨论与垃圾分类相关的问题：

1.我们为什么要提倡生活垃圾分类收集？

2.生活垃圾有多种分类法，一般将生活垃圾分为哪几类？如何分类？

3.日常生活中你有没有垃圾分类的习惯？若没有，原因是什么？

聆听、欣赏

观看图片，思考

反思，警醒

【回答】人类

惊讶，疑惑

内心忐忑，惊慌

【回答】不，垃圾是放错地方的资源，摆错位置的财富

观看垃圾分类的视频

组内讨论，尝试分类

根据分类细化图找到桌上设计意图

1.通过真实的生活情景，诊断学生对垃圾分类的认知水平（有没有分类意识、会不会分类....)，做到有针对性教学。

2.该活动中产生的垃圾可供后续的垃圾分类教学环节和变废为宝活动中多次使用。

感受美景给我们带来的愉悦体验，与下面生活垃圾乱堆乱放的场面形成强烈的反差，让学生意识到生活垃圾会对环境造成严重的污染，我们必须正确处理它。

从海洋动物的无辜死亡到可怕的微塑料在人体内被发现，孩子们经历了自责—疑惑—害怕的心理历程，内心波动较大，以此激发他们进行垃圾分类的强烈意愿。

认识生活垃圾的危害

【PPT呈现】徐州生态美景：一城青山半城湖。

【过渡】生活在这样一个城市我们感到幸福和自豪。然而这个画面我们也似曾相识。

【PPT图片】到处堆弃的生活垃圾

【讲解】这些生活垃圾侵占土地，污染农田和水源。据联合国环境署估计，每年有约500万吨的陆地生活垃圾进入海洋。

【PPT】大量生活垃圾漂浮在海面上

【过渡】这些生活垃圾也一步步成为海洋动物死亡的助推器

【PPT图片】大量海洋动物死亡的图片

【提问】谁才是杀死它们的真正凶手？

【过渡】当我们肆意剥夺其他动物生存权利的同时，我们自己也不能幸免。只不过它们吞入的是整块塑料，而你的体内是塑料微粒，即微塑料。

【PPT讲解】什么是微塑料，它是如何进入人的体内的，对人体健康可能会带来的危害。

【提问】我们真的要谈塑料色变吗？生活垃圾真的如此可怕吗？

【过渡】垃圾想要处理好，做到无害化和资源化，首先要做到垃圾分类

【提问】垃圾分类你了解多少了?组内同学相互说一说，试着把茶话会上产生的垃圾进行初步分类。

【讲解PPT】根据各组提出的问题，讲

垃圾分类知多少

通过直观、形象的动画讲解，让学生掌握垃圾分类的相关知识

营造真实的真实情景，化知识为能力

垃圾分类我践行

解四类垃圾的细化图，并总结记忆口诀

【小结】垃圾分类的一般步骤：①有害垃圾②可回收垃圾③厨余垃圾④其他垃圾按照这个顺序进行分类

【PPT投影】上海垃圾分类相关信息

【过渡】既然垃圾分类这么难，为什么还要这么耗时耗力地实行呢？

【实物演示】混合一杯绿豆和一杯红豆只需一秒钟，如果再分开难度就大了

【过渡】同样对于垃圾处理来说，越是充分混合的垃圾越难处理，越不可资源化利用，就会产生环境污染和资源短缺这两大难题。

【PPT图片】混有雨伞、卷发棒、菜刀等的厨余垃圾。垃圾处理厂工人全年无休在恶劣的工作环境中直接用手分拣垃圾动态图。

【过渡】可是即便是投入了大量的人力物力，垃圾越来越少吗？没有。中国是一个垃圾生产大国，目前全国每年生活垃圾产量为4亿吨左右，并以大约每年8℅的速度递增。

【PPT投影】北京被400多个大大小小垃圾场包围的图片，及垃圾降解所需时间的图片。

【过渡】这些生活垃圾可能在几代人的时间里都没有办法完全消失，甚至会重新回到我们的身边。

【PPT讲解】去年超强台风“山竹”到来时，百年古树被连根拔起，沿海道路被汪洋淹没，山竹过后，大自然把这些垃圾又如数的带了回来。再来看度假天堂巴厘岛，风暴过后，成千上万吨的垃圾便会将沙滩吞噬，简直就是人间地狱。

【提问】有关垃圾源头减量你有什么好的建议？

【PPT图片】垃圾儿女的“前世今生”

【叙述】有些垃圾可以不进垃圾桶，结合老师提供的材料，以小组为单位设计回收利用的方案，把前面扔进垃圾桶的垃圾重新拿出利用

相应的垃圾再次进行分类投放

体会，记录

观看，为上海人的认真点赞

思考

观看，体会其中的道理

明确垃圾分类的重要性

观看垃圾分拣的动态图，感受垃圾分类工人的辛苦

聆听，观看图片，反思

感受生活垃圾源头减量的重要性和必要性

通过《上海市生活垃圾管理条例》实施后市民变化及政府的惩戒措施告诉学生垃圾分类绝不再是说说而已。

千说不如一做，简单的混合操作，却可以让学生明白深刻的道理

本环节的设置触动了孩子们内心最柔软的部分，不少同学眼里闪着泪花，也切实的感受到我们眼前的美好环境来自之不易。

我们熟悉的城市，我们向往的地方都将被垃圾所包围吞噬，这些画面足以让学生明白垃圾需分类，更需减量

垃圾需分类，源头要减量

源头减量变废为宝

小组讨论、记录、上台展示

设计回收利用的方案，小组成员齐力动手，完成废物利用后的成品，并给大家展示，讲解。

引导学生学进去，讲出来，再坚持做下去

扔进去，再拿出来，这不单单是一个简单的动作，而是在学生心中种下一颗垃圾减量的种子，在以后的生活中定会生根发芽并不断成长。

六、教学设计反思

1. 创设真实生活情境，促进学习方式转变

真实、具体的生活情境是学生化知识为能力的重要载体，也为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会。因此，教师在教学中应重视创设真实而有价值的情境，促进学生能力的发展和素养的形成。本节课内容为认识生活垃圾—生活垃圾的分类，那么脱离生活谈生活垃圾也是不切实际的，所以在课前十分钟结合本节课的教学目标给学生准备了一场以垃圾分类为主题的小型茶话会。通过营造真实的生活场景，教师可以观察学生对生活垃圾的态度及对垃圾分类知识的掌握情况（比如有没有分类意识、会不会分类....)，以便于课堂上有针对的教学。

2.教学设计中要注重情境、活动和问题解决的整体性设计

情境引入作为课堂教学的第一个环节，可以让学生快速集中注意力，激发学习兴趣。所以教师在进行教学设计尤其是新授课都会精心设计一些情境进行课堂引入，但是好多时候这些情境只是昙花一现，没能贯穿整个课堂未免可惜。好的情境不应止步于课的开始阶段，因为后续的学生活动、问题解决等环节均可由它来引领。本节课以垃圾分类茶话会的真实场景引入，学生非常感兴趣，都能积极踊跃的参与。至此，初级目标达成。而该活动中产生的生活垃圾可供后续的垃圾分类教学环节和变废为宝活动中多次使用，形成了整节课的情境链，也让学生对生活垃圾的产生→危害→分类→如何减量→变废为宝有一个整体认知过程。