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佳木斯市第十一中学“素养课堂”教学研讨课——教学设计

高二化学组：王鑫

一、教学目标：

1.认识卤代烃的组成，结构特点，性质，转化关系及其在生产生活中的重要应用。体会有机合成在创造新物质，提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献。了解烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用。

2.认识消去反应的特点和规律，认识有机合成的关键之一—官能团的转化。具有初步的有机合成路线的认识思路。

3.类比迁移学习一类有机化合物的性质主要从四个认识角度着重分析，从反应物和生成物的官能团转化（有机物类型），从断键成键这两方面概括反应特征与规律，从利用反应类型的规律，判断说明和预测有机化合物的性质。强调反应条件对于反应类型选择的作用。

4从有机的卤素原子的引入及其官能团的衍变关系，了解卤代烃在有机合成中的应用，培养学生的变化平衡思想。

二、教学难点与关键：

1.卤代烃代表物质溴乙烷的化学性质。卤代烃能发生消去反应的条件。

2.化学反应方程式通过球棍模型的模拟过程加以表达，将宏观无法体会到的微观变化过程形象化具体化。

三、教学方法

类比法，探究法

四、教学过程

引入

以人造血，塑料王，特富龙三种材料，设计一个化学大讲堂环节。

设计意图：学生乐学善学，体会有机合成在创造新物质，提高人类生活质量及促进社会发展方面的重要贡献。

教师提问请总结这几种有机化合物的结构特点，在他们的分子中都有哪种原子？

烃分子中的氢原子被卤原子取代后形成的有机化合物。

引入卤代烃的概念，代表物溴乙烷的物理性质，溴乙烷的结构。

设计意图：分类是一种重要的学习方法，将无规律的分为有规律的，按照不同的特点划分事物，使事物更有规律，以帮助学生建立解决化学问题的思维框架，提升模型认知素养。

小组展示对溴乙烷物理性质和结构的知识学习。核磁共振氢谱对比乙烷和溴乙烷的峰的个数

设计意图：将第一章所学习的研究有机物的一般方法应用于新的有机化合物的学习。并对比乙烷与溴乙烷的差别，体现卤代烃是烃的延伸和发展。

教师创设问题情境：结合物理性质，溴乙烷溶于水是否可以电离出溴离子？卤代烃中的卤原子如何检验？

不能，溴乙烷不溶于水，不能电离出溴离子。应先将溴原子从溴乙烷中解离到溶液里，让他以溴离子的形式存在，然后再对其进行检验。

设计意图:学生通过对微观粒子的存在形式的辨析，更深刻的体会电

解质概念，有机化合物是非金属原子通过共价键相互结合成分子。想达到解离溴原子的目的，需要完成旧键断裂新键形成的过程。将学生的注意力集中于微观价键变化上来。

（1）分组利用球棍模型模拟溴乙烷发生取代反应和消去反应的反应共价键断裂与形成的过程。

设计意图：学生通过模拟化学反应过程，感受微观本质的变化，侧重有机反应研究的四个认识角度。学生逐渐形成化学科学思维的方式。运用讨论思考，列表小结，帮助学生进一步完善认知模型。

（2）消去反应探析

①根据方程式判断有机反应类型。②卤代烃发生消去反应的条件③溴乙烷消去后产生乙烯气体的检验，之前需排除醇的干扰。通入酸性高锰酸钾前先通入水，实验改进用溴水。

设计意图：学生学会由反应条件推理反应类型的认识思路。引导学生进行类比分析，学会适当迁移。能通过观察，辨识，一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化，从物质的微观层面探析，能理解物质的组成，结构和性质的关系，能初步学会收集证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设，基于证据进行分析推理，解释证据与结论之间的关系，能认识化学现象与模型之间的联系，能依据物质及其变化的信心建构模型，建立解决复杂化学问题的框架。

给出乙烯到溴乙烷到乙醇的有机物类型的变化，请同学们总结有机物类型转变的反应类型和反应条件

设计意图：了解卤代烃在有机合成中的应用，培养学生变化平衡思想。实验创新方向是实验的简约化和绿色化。

（3）卤代烃的用途和危害

设计意图：由有机物类型的变化体会卤代烃在有机合成中的重要作用，了解烃的衍生物对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用。引导学生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源开发的重要性，具有可持续发展意识，绿色化学观念和变化平衡思想。深刻理解化学，技术，社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。

（4）形成卤代烃中卤原子检验的方法

设计意图：化学是一门以实验为基础的科学，实验探究是认识物质及其变化的重要活动。实验创新有利于学生的发展，促进深度理解，发散思维。实验探究与创新意识这一核心素养的具体表现为能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，对观察记录的实验现象和数据进行加工并得出结论。能与他人交流实验探究成果，提出进一步探究或改进实验的设想，能尊重事实和证据，具有独立思考，敢于质疑和批判的创新精神。学生体会实验探究的全过程，抓住本质，分析步骤，选择方法，得出结论。完成设计实验的全过程。