第三单元 人工合成有机化合物教学内容概述

第三单元

人工合成有机化合物

第一课时

简单有机物的合成

南安市新侨中学

黄春阳

一、教材分析

《简单有机物的合成》是苏教版化学2专题3第三单元《人工合成有机化合物》中的第一课时的教学内容。教材运用生产和生活中的实例，由乙烯制备乙酸乙酯的合成路线出发，了解化学家怎样从结构入手进行化学合成，感受有机化学的“有趣、有用”，并为选修模块《有机化学基础》的学习打好基础。

二、学情分析

学生已经学习了简单有机物的性质和应用，知道了有机物的性质主要取决于它的官能团，有机物的反应关键是如何断键如何成键。本课从学生已有的经验和知识出发，合成生活生产中的简单有机物，体会有机合成的学习价值。学生能否掌握一定的有机合成知识，直接关系到他们对有机化学知识掌握的深度，也直接影响学生对有机化学的作用和意义的理解。

三、教学目标和重难点

1、知识目标：在认识取代反应、加成反应、水解反应、氧化反应等简单的有机反应的基础上，分析由乙烯制取乙酸乙酯的合成路线，了解有机合成的路线和方法。

2、方法目标：通过有机合成的路线的设计，培养学生知识应用能力、合作探究能力和逻辑思维能力，培养创新精神，发展学科精神，树立责任意识，提高学生的化学学科素养。

3、重难点：乙酸乙酯的合成途径,有机化合物合成的基本思路。

四、教学环节

基于教材分析和学情分析，本节课共设置4个教学环节，每个环节是相辅相成，环环相扣，逐层推进，步步提升的，本节课的教学环节设置如下：

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（三）教学策略：

1、情境教学法

知识本身是人类从生活、生产各种情景中提炼出来，因而教学应该

就是将知识回到情境中，以真实的情景为背景展开教学，使教学更生动、更形象、更具有社会价值。

2、探究式教学法：设置系列的合作探究问题，提高学生的探究能力为价值追求，这样学生的反思能力和高阶思维得到锻炼，学生的核心素养得到提高。

四、

【教学过程】

教学环节

教学设计

设计意图和根据

环节一：

人工合成有机化合物在我们的生产生活中应用展示生产生活中的情境创广泛。

设，情感导入

环节二：

一、有机合成的定义：利用简单、易得的原料，

合作探通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有

究，模型机化合物的过程。

构建

培养学生探究学人工合成有机化合物图片。

探究问题：根据乙酸乙酯的分子结构特点，运习、团队合作和自用已学的有机化学知识，推测怎样从乙烯合成我认知的能力。

乙酸乙酯。设计可能的合成路线，并写出发生反应的化学方程式。

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环节三：方法小结：

归纳总二、有机合成的方法。

简单介绍两位诺贝尔化学奖的获得结，升华合成有机物有“正向思维”、“逆向思维”及“双向者，“逆合成法”提情感

思维”。有机物合成通常采用“逆向思维法”，从出者科里和“化学产物出发，结合原料，设计可能的路线，实际合成之父”伍德沃生产中还要注意提高原子利用率，降低能耗，德。升华学生情感，减少污染等。

学好化学，最终服务社会的思想。

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科里于1967年提出了“逆合成分析原理”, 他所提出的有机合成理论及方法,促进了有机合成化学的飞速发展,因而获得了1990年诺贝尔化学奖。

“有机合成之父”伍德沃德1965年获得诺贝尔化学奖，，他完成大量天然物质的人工合成。伍德

沃德说过：“在上帝创造的自然界的旁边，化学家又创造了另一个世界。”

三、有机合成遵循的原则：

一种物质的合成路线可能有多条，到底采用哪一条，主要考虑的因素有：

1.合成路线的简约性。

2.实际生产的可操作性。

3.还要综合考虑原料来源、反应物利用率、反应速率、设备和技术条件、是否有污染物排放、生产成本等问题来选择最佳的合成路线。

四、有机合成的基础：

1、取代反应

2、加成反应

3、酯化反应

4、聚合反应

5、……

环节四：合作探究问题：

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进一步探究工业原

学以致有同学认为石油是不可再生资源，以石油料乙烯是怎么来用，拓展为起始原料合成乙酸乙酯具有不可持续性，且的？利用淀粉合成提升

石油在开采和冶炼的过程中会对环境造成污乙醇可节约资源，染。淀粉是可再生资源，以淀粉为原料可制得更绿色，更环保，葡萄糖，葡萄糖在酒化酶的作用下能生成乙醇更经济，更有社会和CO2，写出用淀粉制备乙酸乙酯的路线图。

价值。

总结归纳

有机合成的思维结构：

归纳总结，明确有机合成的思维结构

五、【反思与分析】

（一）巧设问题，构建知识体系

本课设置相关问题，以问促思，通过问题的创设，以问题解决为核心，引导学生逐步提出问题、分析问题、解决问题、感悟问题，使学生在这些过程中激发起自身的探究意识，培养学生的探究能力。问题的设置要注重知识前后联系，强调内在规律，通过问题的解决，使学生掌握简单有机物的合成路线的设计和书写，形成系统的知识体系，构建完整的有机合成的知识模型，最终在认识上产生理性飞跃。

（二）注重证据推理，构建模型认知

学生课前收集由乙烯合成乙酸乙酯的路线，基于事实证据，综合考虑原料来源，生产技术是否具有可行性，合成步骤是否少，合成成本是否低，从而优选路线，建构有机物合成路线的知识模型，精细化地规范合成路线的书写注意点，进一步形成有机物合成的思维模型。

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（三）开展合作探究，培养创新意识

本课主要探究由乙烯合成乙酸乙酯的路线，学生分组合作，代表发言，基于事实和证据，优化设计路线，从而培养学生合作探究的能力和敢于质疑、批判的创新精神。

（四）发展科学精神，树立社会责任

“科学精神和社会责任”要求学生具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度，本节课从乙烯出发合成用途广用量大的乙酸乙酯，能发展学生的科学价值观和社会责任感。通过不同合成路线的比较使学生深刻理解化学、技术、社会和环境的相互关系，了解化学对我们社会的重大贡献，能运用所学的化学知识去分析和解决化学对自然可能带来的利弊影响，学会承担社会责任。

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