C特级教师教学实录

Unit 5 Do you like pears?

Part A Lets learf 教学活动设计

一、教学内容:人教版三年级下册 Part A Les learn

二、学生分析:

本节课的授课对象是三年级学生,他们活泼、好动,求知欲强,

个学期的英语学习使得他们已具备了一定的英语听说和表达能力。并已掌握一些水果类单词如:apple和句型:I liks,

三、设计理念:

整个教学设计中,我主要体现一个“活”字。新课导入自然、活泼;抓住重点、突破难点。根据语言的交际原则,英语教学的原则是“To

it,do it.”在做的过程中去体验、完善技能。因此本节课我首先让学生熟词,然后通过语言实践使教学达到预期的目标。

四、教学目标:

1、知识技能目标

(1)让学生能听、说、认读本课时中的水果单词:apple,pear,orange,banana.

(2)让学生能听懂、会说本课的句型,能理解并运用句子Do you like pears? Yes,I do.,I don.I like...

(3Let's chant.本部分要求学生能根据指令唱读。

2、情感文化目标

(1)培养学生学习英语的兴趣,帮助他们树立学习自信心。

(2)教育学生礼貌待人,体验好东西大家分享的乐趣。

3、学习策略目标:

(1)培养学生注意力、观察力,促进学生积极思维。

(2)在任务活动中,引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

五、教学重点、难点:

教学重点:能区分并使用句型:Do you like pears?Yes,INodo\I don

t.I like..

会使用所学词汇apple,pear,orange,banana.

难点:学习常见水果的英语表达,并能在现实生活中灵活运用本课时所学的重要句型。

六、教学方法:直接法、听说法、交际法、全身反应法、游戏法

七、课前准备:

、教师准备:塑胶水果(苹果、梨、橘子、香蕉)、实物、水果卡片等。

、制作多媒体课件(CAT)。

、教学过程:

tep 1.Warming-up

1.Greetings

2.Sing a song by actions(An apple a day.).

(设计意图:通过与学生用英语打招呼和唱英文歌曲既活跃了气氛,又唤起了学生开口的愿望,同时也为本课的教学内容奠定了基础。)

Step 2.Presentat&aimnsolidation

1、T:Look,what can you see in the 6BPel示很多水果)

S:I see..

T:Yeahete are so many fruits.En,they are yummy!So,today,w

soing to lean a new lesson,it is talking aboultnifruit.Do you like

pears?(板书并用课题做个小游戏)

T:出示PPT。Guess:红红脸,圆又圆,亲一口,脆又香。What is it?

S:Its an apple.

(师出示苹果图片指名读、开火车读的方式教学。)

T:Apples(强调尾音S的正确发音)。I like apples very much.Do you like

apples?(引导生用“Yes,I do.,I do.I like...”句型来回答。

2、Teach the new words;pear.Look,What is this呈Pear的图片),

通过bear来学新词 pear.Bear likes pear.

3、Use the same way to teach the words:banana and orange.

(设计意图:教授这两个单词让学生摸一摸、闻一闻,通过感官,让学生充满了些许神秘感,从而调动了孩子们的兴趣。同时,穿插句型、语音、语调、表情等教授单词及句型,采取不同的方式让生读、练,注意纠正不准确的发音及用不恰当的句型。)

4、Listen and read(播放P49 Letslear录音)

5、Let's play ganes.Whats missing?:Guess (what fruit it ?i

:St's a pear.,

(设计意图:教师快速闪现某一种水果,后让学生猜猜是什么水果不见了,使学生能快速反应积极动脑,并复习已学水果单词,达到让学生在积极思考中巩固知识的效果,并自然引出Let'schan中的水果单词grapgs)

6.Let's chant.通过at'schan这样能手动口动的活泼有趣的教学活动,

有利于吸引学生的眼球,使他们共同参与,活跃课堂气氛。)

7、Play agane:Let'sut fruit!(为了调动学生的兴趣,设计了Latscut

frvit的形式,反复操练,学生学得方式多变,可防止由于“反复”而出现的枯燥。)