复习题优质课教案设计

《铁离子和亚铁离子的的相互转化》教学设计

设计者：卢科蓉

一、教学目标

1、知识与技能：

①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的相互转变。

②通过学习，了解探究性学习的一般过程。

③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。

④学生自己动手实验,提高学生的实验操作能力。

2、过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。

3、情感态度与价值观：①通过学习培养自己大胆置疑，勇于实践的科学探索精神。

②锻炼自己与他人沟通合作以及语言表达能力。

③培养自己不怕困难，面对失败百折不挠的勇气和毅力。

二、教学分析

1、教材分析：本节课是依据《普通高中新课程标准实验教科书》人教版化学必修①第三章第二节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节实验探究课。在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加

深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。首先，我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，2＋3＋着眼于他们的终生发展而设计

“Fe与 Fe的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后2＋3＋的探究性学习积累宝贵经验。第三，“Fe与 Fe的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。

2、学情分析：首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学实验的基本操作，使得学生有了基本的实验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的实验设计和操作的难度不大，适合学生采用探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展实验探究式学习的经验较少，教师在教学中除了做好知识教学，更要注意让学生对如何进行探究式学习形成清晰思路，避免实验的盲目性。最后，学生的实验探究能力存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。

三、教材把握

1、教学重点：①通过实验探究认识铁盐、亚铁盐的性质。

②进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。

2、教学难点：实验设计、结果分析、结论得出。

四、教学准备

多媒体

实验仪器：A4白纸、黑色记号笔、试管、试管夹

、试管刷、酒精灯、烧杯

实验药品：氢氧化钠溶液、氯化钾溶液、氯气、高锰酸钾溶液、蒸馏水、铁粉、维生素C（提示：Vc常用作抗氧化剂）、氯化亚铁溶液、KSCN溶液。

五、教学过程

【创设情境】这是一杯普通的茶水，然后我将它倒入一个酒杯中，用玻璃棒搅拌一下（达到渐变的过程），然后再倒入另一个酒杯中（复原）。请同学们解释我是怎么玩出来的？

【学生活动】猜测玻璃棒上和酒杯中有试剂。

【老师】这节课我们就从化学的角度去探究一下这个魔术的奥秘！

【新闻引入】在农村，大部分的自来水管仍然是没有采取保护措施的铁制水管，所以很多水管内外都生锈了，腐蚀的很厉害。而且用这种水管送出的水泡茶，茶水的颜色略带黑色。请同学们结合新闻大胆推测魔

1

术中老师玻璃棒上的试剂含有什么离子？

【同学】应该含有的是三价铁离子，因为铁锈的主要成分为三氧化二铁。

【老师质疑】那我们能否通过已学的知识检验出溶液中含有铁离子呢？

{ 可能的途径 } 【同学1】可以通过颜色，若呈棕黄色，则含有铁离子，若呈浅绿色，则含有三价铁离子。

【同学2】当溶液很稀时，颜色就很浅了，而且还有别的溶液也会呈现黄色。

【老师】解释的很好，那你是否有别的办法检验铁离子？

【同学】可以用氢氧化钠，若产生红褐色沉淀，则证明有三价铁离子。

【老师引导板书】用离子方程式怎么表达？

3+一、Fe的检验

3＋－1．Fe＋3OH＝Fe(OH)3↓红褐色沉淀

【老师追问】还有没有其他方法？那么请同学们阅读书本61页，然后思考是否还有其他方法？

【同学】可以用硫氰化钾溶液，若溶液变红，则证明有三价铁离子。【学生边讲，老师边写，同时与学生交流】

3＋KSCN

2． Fe 溶液变红

【学生探究实验1】利用氯化铁、氢氧化钠和硫氰化钾来做这两个实验，得出结论（老师参与其中）2min。

【老师示范实验1】那么氢氧化钠溶液和硫氰化钾溶液，你更喜欢用哪一种检验铁离子了?现在大家跟着我一起做一个实验。取一支试管，向其中滴入3滴氯化铁溶液，再向其中加入蒸馏水至试管的1/3，振荡，然后向其中加入你喜欢用的试剂去检验铁离子。（分别请同学们总结现象）

得出结论其实硫氰化钾溶液是检验铁离子的一种特效试剂非常灵敏。这一次体会也告诫我们，科学不能凭借自己的喜好，要善于思考，然后通过实践去检验我们的思考。接下来我们再来思考是否可以用硫氰化钾溶液来检验亚铁离子了？

【老师示范实验2】向试管中加入氯化亚铁，在滴几滴硫氰化钾，用玻璃棒搅拌一下，看看有什么奇迹发生，而且这次我用蒸馏水洗一洗我的玻璃棒并用双氧水消消毒，观察现象？这是怎么回事？

【同学】可能是双氧水将亚铁离子氧化成了铁离子。

【老师】推测的很好，可能是亚铁离子转化成了铁离子（板书）

3+2+二、Fe、Fe的转化

2＋3＋

Fe Fe【老师】那在什么条件亚铁离子可以转化成铁离子了？我们一起来设计实验探究一下？

【思考1】首先根据已学知识理论分析，当加入什么试剂时，能使亚铁离子转化成铁离子？

【老师引导】能否从化合价的角度，分析的更详细点。

【同学】因为亚铁离子变为铁离子，是化合价升高的过程，那么就需要加入一个所含元素的化合价能降低的试剂。

【思考2】请同学们选出常见的氧化剂。

药品：氢氧化钠溶液、氯化钾溶液、双氧水、高锰酸钾溶液、蒸馏水、铁粉、维生素C（提示：Vc常用作抗氧化剂）、氯化亚铁溶液、KSCN溶液。

【同学】具有氧化性的药品应该是高锰酸钾溶液和过氧化氢。

【老师】那么除了氧化剂之外，完成该实验还需要什么试剂。

【同学】需要亚铁盐、还需要硫氰化钾溶液。

【老师引导学生回答问题】

【思考3】非常好，第三步就要思考实验步骤啦？

【学生探究实验2】取氯化亚铁溶液，向其中加入双氧水或高锰酸钾溶液，然后加入硫氰化钾溶液，若溶液变红，则证明亚铁离子被氧化成了铁离子。

【老师引导学生】

【学生探究实验3】同学们结合提供的试剂，自己设计实验方案，去探究铁离子转化成亚铁离子的条件。

【老师】巡视，与同学们交流，让他们写好实验方案。2min 【老师】请第1组的同学讲一讲他们的设计思路和实验方案。

2

【同学讲解】

【探究学生实验2、3】1、2、3组做亚铁离子转化成铁离子的相关实验，4、5、6组同学做铁离子转化成亚铁离子的相关实验。

【老师】同学们都完成了实验，停下来，我们一起来讨论一下，是否符合预期现象呢？那么通过实验我们可以得到结论，当加入氧化剂时，亚铁离子可以转化成三价铁离子；当加入还原剂时，铁离子可以还原成亚铁离子。（顺便完成板书）学以致用，我们再来思考几个问题？

【解决问题】能否用KSCN溶液检验亚铁离子？

【老师引导，同学讲解】先加硫氰化钾溶液，无现象，再加入氯气，溶液变红，则证明溶液中有亚铁离子。

【老师板书】

氯气

KSCN 2＋3．Fe 无现象 溶液变红

【老师】非常漂亮，那么请你上黑板写出其中的相关反应的离子方程式！其他同学也写一写。

2＋3＋－【同学板书】2Fe+Cl2= 2Fe+2Cl

【学以致用1】（媒体展示）小明第二天要做亚铁盐的相关实验，于是当天到实验室将氯化亚铁溶液配好，但第二天向氯化亚铁溶液中滴入硫氰化钾溶液时，发现溶液变红了。请问可能得原因？总结在储存亚铁盐溶液时应该注意的事项。

【学生】亚铁离子可能被空气中的氧气氧化了，所以我们在保存亚铁盐的时候，要隔绝空气。

【老师】思维非常好，除掉氧化剂氧气，但实际上要隔绝空气很难做到。还有没有其他办法？或者再加入什么试剂就防止其氧化，但又不带来新的杂质的？

【学生】还可以加入铁单质。

【老师】很好，请写出相关的离子方程式。

3＋2＋【同学板书】2Fe+Fe= 3Fe

【学以致用2】魔术中第二个酒杯里的放的试剂具有什么性质？通过大家做的实验选出该试剂？

【同学回答】应该是具有还原性的物质，我觉得Vc最合适啦！

【知识梳理总结】学会了铁离子、亚铁离子的检验；知道了铁离子、亚铁离子相互转化的条件

【老师】谢谢同学们的精彩的总结，希望你们能够通过这节课更加的了解化学，喜欢化学。世界因化学而精彩化学因你们而精彩！谢谢！下课

板书设计

铁盐和亚铁盐

3+一、Fe的检验

3＋－1．Fe＋3OH＝Fe(OH)3↓红褐色沉淀

3＋2．Fe KSCN 溶液变红

3+2+二、Fe、Fe的转化

氧化剂

2＋3＋Fe Fe

还原剂

KSCN 氯气

2＋Fe 无现象 溶液变红

2＋3＋－2Fe+Cl2= 2Fe+2Cl

3＋2+2Fe+Fe=3Fe

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