积累与运用（五）设计意图｜教案在线预览

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微课《用好提示语增强表达力》教学设计垫江县新民小学校:周婧学习目标:1.让学生了解提示语的概念,了解提示语的几种形式,让学生明白提示语位置不同,标点符号以及表达作用也是不同的。2.借助对文段的分析,学会巧妙运用提示语。3.掌握描写人物对话的方法,增强学生的语言表达力。教学重、难点:1.借助对文段的分

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所属课文：积累与运用（五）

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2018-04-28 22:58:00

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学校：垫江县新民小学校

积累与运用（五）设计意图

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关键词：积累与运用（五）设计意图

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微课《用好提示语增强表达力》教学设计

垫江县新民小学校:周婧学习目标:

1.让学生了解提示语的概念,了解提示语的几种形式,让学生明白提示语位置不同,标点符号以及表达作用也是不同的。

2.借助对文段的分析,学会巧妙运用提示语。

3.掌握描写人物对话的方法,增强学生的语言表达力。

教学重、难点:

1.借助对文段的分析,学会巧妙运用提示语。

2.掌握描写人物对话的方法,增强学生的语言表达力。

教学准备:

多媒体

教学过程:

一、激趣导入

出示课件,激发学生兴趣,揭示课题内容。

二、新授

(一)例文引路,了解提示语

1.出示提示语的概念。举例说明。

2.出示课文信任中句子,让学生寻找提示语。

3.师讲解,提示语位置分为三种:提示语在前、提示语在中、提示语在后。位置的不同标点符号也是不同的,

4.提示语的作用。

5.教师小结

(二)文段分析

1.出示提示语位置发生变化后的文段,体会“我说”、“爸爸说”所强调的重点。

2.比较文段中的句子,学习抓住人物的神态、动作、语气的词语。

比如:“看,马!白马!” 我不由得惊呼地说。从之前的我说修改为我不由得惊呼地说,这样让读者更能感受到了我第一次看到马的兴奋、高兴。再看这一句,“噢,太好了!”我几乎蹦了起来,说,“我要像成吉思汗一样,驰骋草原!”与原文相比,就能更好地体会人物的情感变化了。

3.在这里还有一个细节,我们发现文中出现的都是我说,爸爸说,其实我们可以用其他的词语来代替说。比如:“看,马!白马!”

我不由得惊呼起来。由原文的我说改成我不由得惊呼起来。在这句能准确地写出我看到马的吃惊。再看这句“这些马不能骑。” 爸爸严肃地告诫我。我们用严肃地告诫代替说,生动形象地写出了父亲担心我的语气,我们来看这一句,“唉,真扫兴。” 我沮丧地嘟囔。用嘟囔代替说,更能准确地写出了我对父亲不满的情绪。

(三)教师小结

关于本教案的常见问题

Q：积累与运用（五）设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《积累与运用（五）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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