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数豆子教学设计教材分析：估算不但在日常生活中有着广泛的应用，并且有利于人们事先把握运算结果的范围，并为判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。根据具体情况来引入学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。学情分析：本节课是
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数豆子教学设计内容推荐
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关键词：数豆子教学设计内容推荐
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数豆子教学设计
教材分析：估算不但在日常生活中有着广泛的应用，并且有利于人们事先把握运算结果的范围，并为判断心算和笔算结果是否合理提供了依据。本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。根据具体情况来引入学生估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。
学情分析：本节课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的，同时，学生在生活中自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
教学目标：1 经历用计数器表示数的过程，会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义
2
3
4
重点难点：
重点：使学生会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义 难点：100以内数的估计
教具准备：
黄豆若干，计数器25个，塑料盆、小桶、纸盒子若干，实物投影仪。 教学过程：
活动一 (学生在活动中进行数数，初步体会估数)
谈话：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题，请大家听清要求：
1
2
游戏规则： 同桌两人玩豆子。
能对100以内的数进行估算，发展估算意识 100以内的数 初步体验数与生活实际的密切联系、在活动中逐步发展数感
1
2
3
4，其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。
(教师要走近学生，注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
师生互动环节 1
抓多少粒豆子?
(1)学生猜，教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
活动二：数的表示
刚刚有一组同学数出的豆子是36颗，那你们还记得我们学过那些表示数的方法么?
同组内互相交流，说出数的表示方法
（方块、圆片、小棒、计数器）
1那你能在计数器上播出36这个数么？
2怎么写这个数，请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数，其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数，进行适时指导。(例如62：6在十位上，表示6个十；2在个位上，表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
当计数器上各位没有珠子的时候我们怎么办呢?(写0占位）
活动三 猜数游戏（通过游戏，激发学生读、写数的兴趣)
(一)拨数游戏
1
2
3
(二)猜数游戏 (教师注意抓住对特别的数的处理，例如90，66等数)
(教师抓一把豆子)猜一猜我一把
1
(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜，该生做提示)
(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
2
活动四 闯关我最棒
1 95这个数的最高位是（ ）
A 十位 B 百位 C 个位
2 由7个十和2个一组成的数是（ ）
A 27 B 21 C 17 D 72
课后思考题：
1 一个两位数，个位上的数比十位上的数大2，这个两位数可能是多少？
2 一个两位数，个位上的数和十位上的数合起来是9，这个两位数可能是多少？
板书设计
数豆子
估计豆子的数量
三十六写作：36
二十二写作：22
从右边起第三位是百位
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5ygggwenku_72
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