复习题优秀说课稿

联想的眼光关注有机复习

设计背景：

《有机化学基础》是高中化学选修模块之一，内容涉及有机化合物的组成、结构、性质、应用等。由于知识点分散在教材各处，学完整个模块后，学生对有机物的认知还是零散的、杂乱的，不能形成统帅全局的概念性和方法论观念，不能构建出完整的知识体系，这样给复习造成一定的困惑。传统的有机复习课表现为各种代表有机物知识点的梳理，将知识点面面俱到地再现，归纳概括为网络体系，再辅以典型例题的分析和讲解。这样的复习学生听的懂，但带来较大的记忆负担，更重要的是学生的思维断开，没有延续性，如蜻蜓点水，缺乏思维的含量和层次。

联想教学法，就是在教学中经常就某一知识、某一现象或某一问题引导学生展开相关联想，从而达到激发学生、活跃课堂气氛、提高课堂效率的教学方法。联想是一种记忆方法和思维方法，化学解题思路的寻求应该基于已有的认知结构进行思维方法的联想。

尝试以亮菌甲素作为载体，引导学生串联零散而繁琐的知识，结合高考有机试题的常见考点类型，运用联想的方法，变材料的罗列为推理的逻辑，充分发挥学生主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性，使有机复习有趣化、简单化。以下是这种尝试的一次教学实践。 教学重点：各种类型有机物的组成、机构、性质、应用等

教学难点：各种类型有机物的组成、机构、性质、应用等

教学过程：

[情境导入] 展示亮菌甲素药瓶，讲解其成分与功效。亮菌甲素，为利胆解痉药，适用于急性胆囊炎、慢性胆囊炎的急性发作及慢性浅表性胃炎、慢性浅表性萎缩性胃炎。 设计意图：让学生走进中的重要地位，很多药物的HOOCH2OHOCCH3O生活中的有机，感受有机在生活成分就是有机物，它与人类的健康息息相关，引导鼓励学生从生活中研究化学，激发学习的热情。

[联想1] 试从亮菌甲素的分子结构特点，预测它可能发生哪些重要的基本反应？

[学生活动] 分组讨论，分析其中的官能团并归纳化学性质

[归纳总结] 亮菌甲素分子结构中的官能团有碳碳双键、羰基、酯基和羟基（醇羟基和酚羟基）。归纳对应类别有机物可以发生的化学反应。

设计意图：亮菌甲素分子结构中，含有的官能团种类多，通过该联想，使学生了解官能团对于分析有机物的重要性并且掌握如何利用官能团分析其化学性质。

[联想2] 官能团决定性质，含其他类型官能团的有机物能发生哪些反应也要很清楚

[归纳总结] 除了以上有机官能团，我们高中阶段常见的还有碳碳叁键、卤素原子、醚键、醛基、羧基等，并且列表举出相应的反应。

设计意图：学生很好地回顾所学的有机知识，建构出有机框架，逐层梳理不同类别的有机物，增大了记忆容量，同时可以提高学生的思维缜密性。

[展示试题] 以亮菌甲素为例的典型有机选择题

例：亮菌甲素为利胆解痉药适用于急性胆囊炎治疗等，其结构简式如图。下列有关叙述正确的是

HOOCH2OHOCCH3OA．亮菌甲素分子式为C12H11O5

B．亮菌甲素能与三氯化铁溶液发生显色反应

C．1mol亮菌甲素在一定条件下与NaOH溶液完全反应最多能消耗2mol NaOH D．每个亮菌甲素分子在一定条件下与足量H2反应后的产物有3个手性碳原子

[教师讲解] A项分子式考查对不饱和度的理解，应为C12H10O5。B项考查结构与性质，亮菌甲素结构中含有酚羟基，能与三氯化铁溶液发生显色反应，正确。C项考查化学性质，因为结构中含有酚羟基和酯基，所以亮菌甲素可与NaOH溶液反应，但该酯基水解出的羟基为酚羟基，所以消耗3molNaOH。D项产物应有5个手性碳原子。

[联想3] 研究上述典型例题，结合平时训练，总结有机选择题常见的考点，并用亮菌甲素尝试编题

[学生活动] 分组讨论，进行编题并呈现。

[归纳总结] 常见考点有：分子式的判断、手性碳原子的认识、官能团的种类、核磁共振氢谱中不同环境的氢原子、共面问题、同系物的判断、同分异构体的数目、有机物的化学性质等。

设计意图：学生从大量的有机选择题中得到的经验积累，在编题中得到落实，知识得到升华，这种从学生的角度出发，切身体会命题奇妙的方式，提高学生的兴趣，增强了信心，让学生面对有机不再畏难。另外，高考有机选择题考点总结归纳后，学生可以各个击破。

[联想4] 假如由你来设计合成亮菌甲素，你认为需要完成哪些主要任务？

[探究思考] 合成任务：目标化合物分子骨架的构建（碳原子数和形状）和官能团的引入转化等。常见官能团如何引入？

[交流讨论] 重点突破官能团如羟基、酯基、羰基、碳碳双键的引入。

设计意图：通过之前对亮菌甲素结构和性质的剖析，已然对亮菌甲素熟悉，再通过亮菌甲素这个切口设疑，合成的思想悄然渗透，学生情感上更易于接受，这时引导学生通过推理进行探究，促进学生积极主动的思维活动，能力得到提高。

[展示试题] 以亮菌甲素为例的典型有机合成推断题

1．Ⅲ中的官能团名称是 。

2．写出Ⅱ—Ⅲ的反应类型 。

3．写出Ⅰ—Ⅱ的反应方程式 。

4．写出Ⅰ满足下列条件的同分异构体 。

①属于芳香族化合物 ②能发生银镜反应 ③核磁共振氢谱图中有4种氢 5．写出用苯甲酸、甲醇为原料制备的合成路线流程图（无机试剂任选）

[教师讲解] 引导学生逐题分析，得到问题答案。

[联想5] 研究上述典型例题，总结常见的有机合成推断题考点。

[交流讨论]高考题型中该有机合成推断题的一些重要考点，其中难点重点突破。

[归纳总结] 常见考点有：官能团的名称、分子式的书写、反应类型的判断、手性碳原子的分析、根据题意书写物质的结构简式、分析某步骤设计的目的、分析可能的副反应、命名、限定条件下同分异构体的书写、化学方程式的书写、合成路线分析等。

设计意图：通过联想，将记忆中的考点、知识点进行整合，提高记忆的效率，通过联想有效地提取信息，有效地形成有机概念的框架，做到有的放矢。另外这样的复习方式利于激发学生的挑战欲，人人都能回答，利于课堂气氛的形成。

[联想6] 通过上述思考，结合该流程，进行自主命题，

[结果呈现] 学生经过思考讨论交流所得的一部分命题：

1. 写出Ⅰ—Ⅱ的反应类型 。

2．写出Ⅱ的分子式 。

3．Ⅲ中不同类型的氢原子有 种。

4．每个亮菌甲素分子最多和 个H2发生加成反应，且得到的产物有 个手性碳原子。……

设计意图：联想命题，学生需要在熟练掌握各种有机物性质、反应条件、反应现象等基础上，充分发挥逻辑推理能力，带来了极大的挑战，激发学生的热情。同时学生的记忆力、理解能力、归纳演绎类比推理能力也得到很大的提高。另外也让学生从命题者的角度去思考解决问题，知识体系得到升华。

教学反思：

1. 本节课以亮菌甲素为明线，分析了有机物的组成、结构、性质等内容；以联想的方式为暗线，整合重组相关的教学资源，串联有机物的重要概念和技能，形成两条清晰且互相交叠、互相促进的线索[3]。

2．教学实践表明，通过高考试题中有机选择和有机合成推断两种常见的题型呈现，强化了大量的有机考点，针对性强；通过研究高考题型，进行自主命题，减轻学生对有机的畏惧感。

3．通过联想，学生的思维活跃具有延续性，思维的含量和层次明显提高；通过联想，学生既体验到探究的乐趣，也体会到已有知识的概括总结、融会提升、迁移应用的意义；通过联想，学生充分发挥主观能动性，积极性高，情绪高涨，学习欲望强烈，极大地提高了教学效率，因此这是一种有效的教学方式和学习方式。