7 狐假虎威特级教师教学实录

《狐假虎威》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2 、理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点:指导同学朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:揭示故事的寓意。

教学准备:课件老虎和狐狸的贴图同学做自身喜欢的小动物头饰教学过程:

一导入:

今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威

通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么?(分别贴图)

二学习课文

这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词(出示)(开火车读)

三:精读课文

过渡:大家读的很好,所以老师要奖励小朋友看课文的动画片,想看吗?(想)

师:看完以后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事情? (放动画片)

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了,所以就想

了一个方法骗老虎)师:原来啊!真正有威风的是谁?---(是老虎) (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养同学概括以和说话的能力)

(板书:威风)

四.学习第一小节

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。(指名读第一节)

2、从这节中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(逮、抓)

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?(狐狸看到老虎比较紧张跑的很快,或者说还有一点害怕)五.第二、三小节朗读训练

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了,可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉,而是------(师引读第二节)

出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

2、狐狸的眼珠子-----(同学:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?.做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子,?是把什么拉长?(把声音拉长)请你来扯着嗓子来问老虎!(同学读:你敢吃我?)

5、它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎给自身壮胆,让老虎相信他)请你来帮狐狸吓吓老虎!看你能不能吓住他!指名读、齐读第二段

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)(指导读)

[设计理念:老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

师:请男生读狐狸的话,女生读老虎的话,旁白老师来读!可以加上表情动作

过渡:假如你是老虎,你想知道狐狸的鬼主意吗?

六:指导朗读四、五小节

1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节,想一想:狐狸的主意到底是什么?.老虎有没有被它给蒙住?

2、那狐狸怎么说的?请读一读!评价。重点读好哪些词?(老天爷,违抗,多大)

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话,看谁读得最好?

4、你知道狐狸的主意吗?(让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王,老虎就不敢吃他)

5、老虎有没有被他给蒙住呢?(蒙住了)你怎么知道的?(它松开爪子)

(同学读第五段)

(设计理念:让同学在读中自悟,真正做到与文本对话,成为学习的

主人)

七:第六段的朗读指导

过渡:是啊!老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在他已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就逃跑,行不行呢?所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假,他摇摇尾巴主动提出-------(出示第六段狐狸说的话) 1、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作,再读(同学读)

2、请一个小朋友演大老虎!另小朋友来当狐狸,看这只狐狸能不能把老虎给蒙住!

3、现在老师来当大老虎!你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读第2―6小节段(拿书读,可以加上动作)

八. 朗读训练第七段

过渡:不会吧!我还没老呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不相信!我还是跟着狐狸去森林里看看吧!(出示课文的图)

1、你看!狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾,还有一个是半信半疑、东张西望(理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思)

2、能通过你的朗读,分别表示他们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练

(设计理念:让同学在读书中,理解成语的意思,有效防止老师“空讲“和一言堂”现象)

3、指名读,其他小朋友仔细听,假如他读的很像老虎和狐狸,我们就送给他掌声!

[设计理念:根据同学的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动他们的兴趣,另一方面,同学在扮演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。] 九. 读第八段并扮演这七八段

他们一出现,(师手指图)森林里的----------

出示:森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

1、小动物们看见狐狸和往常不一样,都很(纳闷)什么叫纳闷?(很奇怪)

2、大家为什么感到奇怪?(因为狐狸和平时很不一样,平时他胆子都是很小的,也不怎么出门,今天却是大摇大摆大走来,所以小动物们很奇怪)

3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟,你们都是森林里的小动物哦,看!狐狸和老虎来了。。。。

4、哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物(1)老虎大王,你看到森林里的小动物都很害怕的样子,你是怎么想的?

(2)请问你扮演的是谁啊?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑啊?那你害怕的到底是谁?

十学习并朗读最后一小节

出示最后一自然段

1、是谁借谁的什么?(狐狸借老虎的威风)(板书:威风)(板书:吓跑百兽)

2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗?(是借)

(让同学联系上下文反复诵读课文,引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”,通过扮演,采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思,突破了本课的难点)

3、狐假虎威这个成语的意思就是--(狐狸借着老虎的威风吓跑百兽)

4、谁来告诉我,课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思! (最后一节)

十一一起读课文

总结:今天这节课,我们读了故事,又扮演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能能把书读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

十二拓展说话训练

师:课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!你想对狐狸或者老虎说点什么吗?

出示说话训练:我觉得狐狸很(),我想对它说:“()!

我觉得老虎很(),我想对它说:“()!

(设计意图:训练同学的说话能力和对文本的感悟能力,同学自由发

挥,可以随心所欲的说出心里话)

十三读后感悟

师:今天我们学习了这个有趣的成语故事,你明白了什么?

(生:有的人没有真身手,却喜欢借用他人的威风来吓唬他人....)师:那你喜欢谁呢?

(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话...)

(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为,老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

十四作业设计

1.和爸爸妈妈扮演这个故事

2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

十五板书设计

8.狐假虎威

狐狸(图)借老虎(图)的威风吓跑百兽