赶牲灵教学设计(第一课时)

《汉族民歌》

鉴赏西北山歌与江南小调

执教：荣昌仁义中学

曹科

（一）

指导思想与理论依据

根据课程标准和新课程理念进行教学设计

（二）教学背景

1、教学内容分析

（1）江苏民歌《茉莉花》（2）陕北民歌《古老的信天游》（3）陕北民歌《赶牲灵》（4）江苏民歌《无锡景》四首作品对比分析。

2、学生情况分析

本学校的学生大多数来自农村，对欣赏课的理解比较精疏，对教师的依赖特别强，对此，引导启发学生从熟悉的音乐作品，激发浓厚的学习兴趣；然后，再由老师的讲解、分析，比较等方法，结合听、看等手段逐步培养学生的对音乐作品的鉴赏的能力，掌握本节课的重点。

3、教学方法与手段说明

（1）知识信息，激发学习兴趣。

（2）用欣赏与对比分析的方法，运用视听、创设情景、兴趣引入法、讨论法、感性到理性、音乐律动等方法，引导学生思考总结，汉族南北民歌的风格特点及形成的原因。

4、技术准备

运用多媒体辅助教学。

（三）教学目标：

1、让学生了解并掌握汉族山歌、小调特点。

2、会运用所学知识鉴赏山歌、小调作品。

（四）教学重点与难点：

1、听赏不同地域的民歌，比较他们的异同。

2、引导学生了解汉族西北山歌与江南小调的风格特点。

3、用探究的学习方式了解汉族西北山歌与江南小调的风格特点的形成原因。

（五）教学过程 组织教学

课前音乐，播放《茉莉花》

〔设计意图〕

从学生熟悉的民歌入手，能激发学生对民歌的兴趣。

新课导入

师：同学们千百年来，我国人民在中国这块肥沃的土地上耕作、生息，韵出了灿烂的文化，也韵出了多彩的民间歌曲。

老师今天还给大家准备了两段不同地方特色的民歌，同学们想听吗？听有没有你熟悉的歌曲？这两首歌曲有什么音乐特点？师唱《古老的信天游》《茉莉花》

探索汉族南北民歌的风格特点：

[一]听赏江苏民歌《茉莉花》、陕北民歌《古老的信天游》

师：这两段歌曲同学们熟悉吗？（茉莉花熟悉）这两段歌曲都有自己的特点？

在西方有一位著名的歌剧大师，意大利作曲家普契尼曾在他的歌剧作品《图兰朵》中，应用了中国民歌《茉莉花》的曲调，为他的歌剧增添了东方的音乐色彩。它以独特的魅力，深深感染了中国和世界，堪称是音乐的精品。

接下来我们随琴演唱江苏民歌《茉莉花》第一遍唱旋律、第二遍唱歌词。思考音乐有怎样的音乐特点？

我们共同讨论江苏民歌《茉莉花》的音乐特点：

生：曲调细腻优美，旋律以曲折的级进为主，小跳进很少，音乐结构均衡。

师：它属于哪个地区的歌曲（江南）记得江南的地域环境吗？有一句话叫江南水乡，我们看看江南的图片，像这类歌曲一般在江南街头里巷传唱，又称之为里巷之曲，又名江南小调。

师：还记得刚才老师示范的第一首歌吗？音调怎么样？（高亢）看视频由我国第一民族男高音王宏伟演唱的陕北民歌《古老的信天游》。

回答画面中地理环境有什么特点？这首民歌音调有什么特点？歌词意境是直接还是含蓄？

生：黄土高原、沟壑成群、音调高亢、明快刚直，体现了爽朗的风格。像这样的歌曲称之为汉族民歌中的山歌。

师生合作：

通过刚才听、唱、看，从地域特征、音乐风格等方面分析江苏民歌《茉莉花》和陕北民歌《古老的信天游》的异同点，探讨西北山歌与江南小调的风格的特点。

总结交流成果（表一）

地域特征

音乐风格

体裁

江南

河流交错、气候温和、土地肥沃、景观细腻、秀丽、温柔、甜小调

秀丽

美

西北

石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠高亢、嘹亮、质朴、深山歌

黄土地

沉

设问：以上的表格中，我们能概括出民歌有什么特点吗？（不能）

特定的地理环境是人类生存发展的先决条件，也是滋生和形成不同种族、地区文化传统、文化面貌的重要基础。中国多种多样的地域，使得传统音乐体裁类别丰富多彩。（反映地域特征）

探索形成汉族南北民歌的风格差异的原因

[二]听赏、比较陕北民歌《赶牲灵》、《无锡景》

听赏音乐（音乐片段），请学生选择连线。

《赶牲灵》西北山歌

《无锡景》江南小调

师：同学是根据什么来选择的（根据民歌的地域特点、方言特点）。

接下来我们来比较分析作品《赶牲灵》《无锡景》

1、请欣赏陕北民歌《赶牲灵》。（画旋律线）板书

突出讲解四度跳进。

聆听音乐，提出问题：

师：根据民歌《赶牲灵》的地理环境特点，分析音乐在音调和伴奏上分别有何特点，表现什么？

总结：

这首歌曲音调大幅度地上下浮动，给人以起伏跌宕的感觉，好像陕北起伏的高原；伴奏中模拟马蹄的节奏声，更给人一种热切的期待感。

师生共同随琴演唱比较、讨论：了解衬词在歌曲中的作用

师：那么多衬词又不表达什么具体的意思，能不能去掉不唱呢？（先听老师一段用普通话演唱，去掉衬词〈那个、呦、得的、啊呀等〉。一段用陕北方言演唱，去掉衬词唱歌曲，再听歌曲，感受衬词的作用）

生：衬词虽然不表达具体意思，但是能够起到烘托气氛的作用，没有了衬词，这首歌曲就没有味道了。（学生随琴演唱歌曲）

〔设计意图〕

学生通过比较、演唱，结合歌曲的润腔方式、方言特征、衬词等体会音乐的浓烈的地方色彩。

2、听赏江苏民歌《无锡景》（画旋律线）板书突出旋律级进为主

聆听音乐，提出问题：

师：

歌曲旋律性强不强？所唱的内容是什么？它的地域性是如何体现的？

总结：

这首歌曲主要以叙述无锡的美景。所以歌唱起来旋律性较强，多以赞美家乡具有丰富的地方特色。赞美了无锡景美。用方言演唱，揉进了越剧唱腔，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。

3、比较陕北民歌《赶牲灵》和江苏民歌《无锡景》各地民歌所具有的地域性及方言对民歌

风格形成的作用。（从风格、调式、语言、旋律等方面分析）

总结交流成果（表二）

旋法

音域

语言特点

地域特征

音乐风格

体裁

西跳进、起伏宽广

擞音（上甩、高原环境的粗犷、豪放、小调

北

大

下甩）大量空旷、苍茫

流畅、华彩

衬词的应用

江级进为主

较窄

语言柔美、江湖交错、清丽、柔美、山歌

南

吐词柔和

自然景观秀委婉、细腻

丽

根据听赏、比较、学生就近自愿组合讨论：

形成汉族南北民歌不同风格的原因有哪些？

地理环境是形成民歌南北民歌不同风格的重要因素。

地方方言是形成南北民歌不同风格的主要因素。

生活方式、个性特点、地方风俗等也是形成南北民歌不同风格的因素。

小结

引导学生综合已有的音乐及相关学科知识进行探讨，让学生在演唱、对比中，能积极参与探究和交流活动。

活动与表演

创编旋律：

由民族无声调式：12356创作旋律，音程跨度大归结为山歌，音程跨度小归结为小调

以2/4拍创作

〔设计意图〕

通过学生的创作，更加加深了学生对汉族民歌山歌、小调的理解，巩固了这节课的知识要点掌握。

课堂小结：

同学们通过创作应该对汉族民歌中的西北山歌和江南小调有了深刻的影像，其实汉族民歌除了陕北信天游，还有青海花儿、内蒙爬山调等。我们祖国的民歌文化丰富多彩，民歌能表情达意,它能反映着人们的生活和思想感情，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。我们的祖国地大物博，各地不同的地形地貌、风土人情，孕育出千姿百态的音乐文化，汉族的人口最多，分布地区极为广阔，通过他们的音乐我们可以感受他们的生活，他们的风俗，他们的文化。好这节课就上到这里。下课！

（六）教学设计特点

教学反思：

本堂课对音乐基础稍差的学生，大部分教学内容是可以完成，但是本课两个环节相对这些学生有挑战性。一是画旋律线，学生基础较差旋律线高、低音概念相对模糊，必须教师有意识纠正。二是最后创作环节，学生几乎没有音高概念，凭感觉创作，按照老师讲解的四度跳进（西北），级进（江南）所以创作的作品旋律感不强。

（七）教学评价：对本节课，学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析。

通过教师范唱《古老的信天游》《茉莉花》导入极大的提高了学生的兴趣，使学生对西北民歌和江南民歌有初步认识，然后在通过唱、听、看《古老的信天游》《茉莉花》以及教师的对比讲解，让学生对西北山歌和江南小调形成风格及地域特征有所辨别。然后从鉴赏角度对教材上《赶牲灵》《无锡景》在音乐要素上深层次的挖掘西北山歌和江南小调不同风格形成的因素，让学生讨论、总结。最后学生根据旋律跳进，级进的理解进行风格创编（4小节旋律）。

本堂课由浅入深，从激发学生兴趣，欣赏阶段到鉴赏阶段把握住了课堂驾驭的层次。通过风格对比让学生领会并总结，达到了教学目标。最后通过创编加深了学生理解。本堂课是成功的。