Using LanguageⅡ教学内容分析

人教版Book 8 Unit 2 Using Language 读写课教学设计

班级：高二（5）班

授课人：陈玉珍

【教学内容分析及整合】

Book 8 Unit 2 Cloning Using language the return of the dinosaurs

出自于“读、讨论和写”部分，讲述了人类自开始认真进行克隆动物研究以来一直想要克隆已经绝种的动物，并指出克隆绝种动物的条件，从而得出结论：恐龙的重生仅仅是个梦想而已。阅读文章后要求学生运用想象力和相关知识完成短文填空来改写课文，阐述自己对通过克隆使恐龙回归的见解并陈述理由。此外教师针对本班学生的实际情况对教材进行了整合。在学生利用阅读材料阐述恐龙的重生只是一个梦想而已之后，结合本单元第一篇阅读材料，教师提出了相关问题：你对克隆人类的看法是什么？你支持还是反对克隆人类？其原因是什么？并要求学生仿照上述短文写一篇作文阐述自己的观点。

【教学设计理念】

根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，学生首先阅读相关材料，了解到恐龙的重生仅仅是个梦想而已，然后运用相关知识展开讨论“克隆人类”的话题，并就此话题写一篇文章陈述自己的观点。整堂读写课，各个环节间的过渡自然得体，课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进。这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。

【学习目标】

1．知识目标

目标1：阅读一篇有关“恐龙的回归”的阅读材料，了解克隆绝种动物的条件。

目标2：通过阅读所给文章，得出结论：恐龙的重生仅仅是个梦想。

2．能力目标

运用所学语言知识阐述自己对克隆人类的见解并陈述理由；掌握对立观点式作文的写作模式。

3.

情感目标

通过对克隆技术发展的深入了解，认识到克隆人的危害性——对人类在伦理、道德、法律等方面造成的巨大影响，应给与抵制。

【重点难点】

重点：通过阅读文章，能阐述自己对克隆人类的见解并陈述理由。

难点：利用对立观点式作文的写作模式表达自己对克隆人的态度。

【教学策略】

采用“Hunt research”教学策略和探究性学习模式，设计多种教与学的活动，充分调动学生探求知识的主动性，引导学生自主学习和小组合作等形式完成相关的教学任务。

【教学过程与方法】

教学环节及所用时间

课前自主学习

展示ppt

答案

1.学生将答案展示在黑板上

2．学科班长归纳总结

课内自主学习

1.

监管学生学习进程

2.

点拨难题答案

3.

简析疑难点

合作探究

1.

布置合作探究任务

1.全员参与，热烈讨论

2.

点拨所展示的答案

2.工整展示，观点明确

3.

简评疑难知识点

3.精彩点评，补充完善

1.培养合作意识

2.调动学习主动性

3.锻炼展示的能力

课堂小结

教师活动

学生活动

设计意图

1.锻炼自主学习能力

2.体验成功快乐

把握文章大意

学科班长组织学习，并解答相关习题

适时补充

学科班长课堂总结

锻炼其组织归纳能力

【教学方式与教学手段】

用电脑配以生动、形象的图片，将学生吸引到课文中，既欣赏了文章，又学习新知、运用新知，充分发挥了多媒体的交互性、开放性、协作性和反馈及时的优势。教学中把阅读、讨论、写作三方面的活动相结合，并且设计了个人活动、两人小组合作、六人小组讨论，观看电影等多种学生活动方式，以达到最佳的课堂学习效果。

【学习效果评价设计】

从教学目标的达成度来评价学生学习效果：绝大部分学生能通过这堂课了解通过克隆使恐龙回归仅仅是一个梦想，并能运用相关知识讨论克隆人类的可能性及其利弊，并能用英语写一篇文章阐述自己的观点。

从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，并能根据不同的学习任务调整学习策略。

【课后反思】

本节课最大的特点是将信息技术和阅读教学融于一体，且环节紧凑。本节课词汇复现率高，巧妙地贯穿于整个阅读教学中，先是在导入时，利用图片自然地学习词汇；其次，在做理解故事情节的练习时，复现词汇，加深印象；最后在检测学生是否很好的理解文章内容时，以作文填空的形式清楚地展示了通过克隆使恐龙回归仅仅是一个梦想，成功地为下文另写一篇作文表达克隆人类的观点作了铺垫。本节课充分发挥了多媒体的优势，利用图片将文章生动化、形象化，课件设计吸引人。