Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending教案评析

所用教科书

书名

所教年级

设计主题

人教新课标普通高中课程标准实验教科书

New Senior English For China 高三

所教册次、

单元

第十册

第四单元

激趣导入、深层教学

NSE Book 10 Module4 Learning Efficiently —

Period One(Reading)：How to Become a Successful Reader

1.整体设计思路、指导依据说明

本堂课采用“自主探究、合作学习”的教学模式，但在具体实施上，针对高三学生已经有了相当扎实的语言基础和已经掌握了一定的学习策略的现实情况，将在重视学生自主探究合作生成语言技能的同时，老师将加强对各个教学环节的引导和指导，目的是为了对学生的阅读策略进行适当的点拨和归纳，以期巩固和提升学生的学习策略，并加快课堂教学的进度。但学生的主体地位毫不动摇，在将学生分成六个学习小组，指定小组长后，所有的问题都由学生自己合作解决，自己上讲台上展示本组合作探究的成果。

“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。”的这一课堂教学的精神实质将得到充分的体现。

[设计思路] 具体设置为三步骤九环节。

三步骤：读前(Pre-reading)，读中(While-reading)，读后(Post-reading). 九环节：Step1：导入

Step2略读

Step3:扫读

Step4: 深层阅读

Step5: 复述;

Step6:

当堂检测

Step7: 作业布置

其中，Step1属于读前，Step2-4属于读中，Step5-7属于读后。

环节一：设置情景，激趣导入

教师活动：教师通过引入“1+2+3+……100”这道著名的数学题，讲述聪明的小高斯用简便的方法仅用几秒钟的时间就算出了其他同学一节课都没有得出答案的这道数学题的故事，既激发了学生的兴趣也自然而然的把话题导入到“How to learn efficiently”上来。

学生活动：学生通过听故事并回答老师的提问，自然进入话题并引发了进一步探究的急切愿望。

1

环节二：技巧略读，把握主旨

教师活动：指导学生快速略读全文，把握文章大意，找出每一段的中心句或关键句进而概括每一段的段落大意。提醒学生注意略读的目的和相关技巧。

学生活动：快速略读，相互讨论，合作探究，找到答案。

环节三：扫读课文，把握细节

教师活动：

教师围绕文章主题，精心设计5道细节理解性的题目，让学生通过扫读快速找到答案

学生活动：带着问题有目的地扫读课文，在阅读过程中获取信息、分析信息，整合提炼信息。

环节四：深层阅读，深入理解

教师活动：教师设计三道深入理解课文的题目，以阅读表达的方式呈现，然后指导学生细读课文。

学生活动：带着问题精读课文，仔细思考，找到相关信息并整合，然后用正确的英语句子表达出来。

环节五：通过内容填空复述文章

教师活动：将整篇文章设计为一道课文浓缩的题目，把关键信息挖空，让学生在复述课文之后填写。

学生活动：复述课文，对文章内容整体再理解和巩固，并完成阅读任务。

环节六：当堂检测

教师活动：设计有关文章体裁及结构分析的题目，指导学生组内讨论完成，巩固上课所学内容

学生活动：合作探究，分析归纳，了解相关文体知识和篇章组织策略，以应用于相关文体的写作。

环节七：布置作业，完成教学

教师活动：精心布置作业。

学生活动：完成作业，巩固阅读成果，丰富知识储备。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本节课的内容是人民教育出版社出版的NSE高中教材选修10第四单元的Reading 部分，本单元的话题是语言学习策略，即通过如何改善听说读写的技能来使学习更加有效。本节课是单元的阅读课，是该单元教学的重点和难点。从体裁上说，该阅读课文以典型的说明文的文体呈现，因此对于学生把握说明文的文体特征和文章结构及材料组织方法，进而应用于今后说明文的阅读和写作具有重要的意义。从内容上来说，阅读课文的内容是如何做一个成功的读者，全文向读者呈现了相当多的有效阅读技巧和方法。因此若能通过教学让学生掌握这些有效地阅读方法和技巧，则将对他们阅读能力的提升大有裨益！从这两个角度上来说，该节课的教学内容都是意义相当丰富并特别重大

2

的。

学生情况分析：

75%的学生都来自农村，虽然英语基础不如城市学生，尤其是听说写三方面上与城市学生相比有一定的差距。但在阅读能力上，整体上应该和城市中学的中等或中等偏上学生持平，因为基于教学条件、教学和学习观念及学习习惯的影响，他们平常练的最多的就是阅读。而且他们普遍比城市孩子能吃苦，爱学习，因此在作业和练习的量上要大于城市高中生。

从另一方面来说，他们经过了两年多的高中英语学习，通过大量的阅读训练，已基本形成了一定的阅读策略，但却缺乏系统的整合，更缺乏通过阅读把握文体特征和材料组织的意识，因此若能通过该篇文章的阅读学习，对阅读策略进行系统整合并培养他们把握文体特征和材料组织意识，则将大大有益于他们今后的阅读。

3.教学目标分析

本节课的主要目的就是侧重训练学生应用恰当和有效地阅读方法及策略来培养和提升学生阅读说明文的能力。并在对文章充分理解的基础上，把握说明文的语言特点、篇章结构及写作技巧。

（一）知识目标

1、了解阅读的策略和技巧

2、掌握说明文的基本篇章结构

（二）技能目标

1、帮助学生学会运用课文中提到的有效的阅读方法

2、训练学生的阅读技能，使学生能理解文章主旨大意，培养学生搜寻信息、处理信息、进行推理判断和表达的能力。

3、训练学生分析篇章结构的能力，培养学生的逻辑思维能力

4. 使学生能根据说明文的基本篇章框架写出符合逻辑的文章。

（三）策略目标

1、能使用速读、

略读、查读、预测、猜测词义等阅读策略

2、能利用每段的内容概括段落大意。

3、利用联想、推理和归纳等手段分析和解决问题。

（四）情感态度目标

通过阅读策略和方法的学习，增强学生的学习自信心和积极性

3

（五）学习目标

1. 通过预习，我们将学习和了解本堂课的重点词汇。

2. 通过探究一、探究二的阅读技巧训练，我们将逐步培养学生的阅读能力。

3. 通过探究三的细节阅读训练，

我们将深入了解文章，提高学生对文章的整体把握能力。

4. 通过用填空的方式进行文章复述，我们将完成对本文内容的复习回顾。

4.教学重点、难点分析

教学重点：1.培养学生有效的阅读技能。 2.分析并掌握说明文的篇章结构。

教学难点：分析并掌握说明文的篇章结构。

5.教学过程设计

Pre-reading 步骤一：导入(Leading-in) Activity: Providing the famous example of Gauss and lead in the topic

The teacher represents the famous example of Little Gauss and get the students to discuss this example and then naturally leads into the topic “How to Learn Efficiently?”

1＋2＋3…＋100＝

?

4

C.F. Gauss(高斯), the great German mathematician(数学家) worked out the problem with an easier method in a few seconds at the age of ten. 1＋100 ，

2＋

99，3＋98，……

49＋52，50＋51

altogether 50 pairs So : 101×50＝5050

【设计意图】这个活动以具体的实例展示了有效学习的良好效果，学生们对这道著名的数学题都非常熟悉。配之以图片和具体的演算教师能够立刻吸引学生的兴趣，同时也不失时机的把话题导入到：How to Learn Efficiently上来。

While-reading

步骤二：略读(Skimming) Activity: Read the text quickly and finish Ex. 1 in Comprehending on Page 34. The students read the text quickly and silently to conclude the main idea of each paragraph and understandly the main idea by them . The teacher should give the students some guidance to help them use the proper skimming strategy. Answers: 1.

PRACTICE MAKES PERFECT 2.

MAKE YOUR RADING PRACTICE

ENJOYBLE 3.

LEARN THE TECHINIQUES OF

GOOD READERS a

Before reading in details, good readers preview the text. b

A good reader reads actively not passively. c

A good reader reads in different way depending on the purpose for reading. d

A good reader doesn’t need to understand every word in a text.

4.

SUMMARY 【设计意图】本篇课文在每一自然段的开头都留出了一道空格让学生归纳和概括该段的内容。因此，教师要引导学生快速浏览文章，

通过对每一段相关内容的理解，通过对每一段所提供的信息的粗略分析对文章的每一段大意形成大概判断和和理解。并进而理解全文。要求学生使用默读的方式，

注意信息处理的层次。

5

步骤三：扫读(Scanning) Activity: Reading the text, focusing on some detailed information The students read the text again, based on what they have known of the whole passage, to obtain required specific information. The teacher gives some guidance on how to focus on what is necessary information, and ignore what is unnecessary information.

Read the text and choose the best answers. 1) The primary purpose of this passage is

to

_______. A. compare playing sports with reading English B. teach us how to make reading enjoyable C. tell us how to practice reading using right

techniques D. present us ways to read different types of text in our native language 2) Which statement is NOT TRUE according to the passage? A. To read the first page is one way to test

whether a text is at the right level to you. B. Reading techniques are up to you, so it isn’t necessary to read as good readers do.

C. A good reader doesn’t need to understand every word in a text.

D. Before reading in detail, good readers preview the text. 3) There are many pre-reading activities before many of the reading texts in Student’s Book. The reason is ________. A. to let you know about the subject or the organization of the text. B. to ask you to recall your knowledge about the subject. C. to teach you some of the new words you will find in the text. D. to ask you to glance at the way the text is organized. 4) What does “It” refer to in the sentence “It is the same with reading”?

A. If you wanted to become a champion high jumper but your jumping technique was all wrong. B. If your reading technique was all wrong, even if you practised for a long time, you would probably never become really good at it. C. You would probably never become really good at it. D. Some methods of reading are more efficient than others.

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5) According to the author, to become a successful reader, you need __________. A. to practice, practice and then practice more B. to make your reading interesting and useful C. to exercise good reading techniques D. to have plenty of reading practice using the right techniques Answers: CBAAD 【设计意图】创设问题情景有利于培养学生的自主学习能力与探究能力，

几个问题围绕文章的中心内容设计，

学生带着问题有目的地阅读，

教师给予方法上的点拨，

学生在阅读的过程中不断的获取信息、分析信息、整合信息，形成阅读方法，提高阅读技能。同时，五个问题答案指向的信息，

为文章的主要内容，在信息处理的过程中，

学生对于全文必然更深层面的理解。

步骤四：深层阅读(In-depth reading) Activity: Read the text and understand the text furtherly

The students read the text again and answer these questions in groups. Encourage them to discuss in groups and voice their opinions bravely. 1)Why does the writer repeat the word “practise” many times in the text?

2) Which sentence in the passage can be replaced by the following one? …in spite that natural talent is also of importance to great achievements, anyone’s performance will benefit from his correct techniques and practising . 3) What do you think is the most important to improve your reading ability? Why?

Answers: 1) To emphasize the importance of practise. 2) Natual talent also plays a part in high achievement, but learning the correct techniques and then practising them will improve anyone’s performance.

3) The answers vary. 【设计意图】在学生已经从整体上和细节上理解了全文后，教师再提供几个没有答案的深入性的题目让学生进行深入的理解，从而培养学生深入理解文章的能力，培养学生对文章的深层分析和理解能力。这几个题目以阅读表达的方式呈现，就是为了培养学生的深入理解和独立思维的能力。

环节五：复述文章，整体再理解(Whole-understanding and reflection)

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Activities 1: Find words and expressions which affect your understanding and solve them in groups. Activities2: Get the students to read the text aloud and then fill in the blanks according to their understanding and reflection. Complete the following passage according to the text.

As we all know, ________makes perfect. Learning correct techniques and then practicing them will improve anyone’s performance. The same principle applies to competent readers.

However, it’s important to make your reading practice __________. Therefore, the text you choose to read should not be too difficult. It's a better way to choose the text, the subject of which interests you or you believe is useful.

Also, you need to learn the techniques of good readers. Before reading in detail, you had better ______________ to know about the subject and the organization of it, which will help you understand the text better. While reading, you should read __________ not _______. You need to think about the content and ask questions or make comments in your minds. Besides, you should read in different ways depending on ______________________. You can read every word of the text if necessary, or just look for the key words and slow down to read carefully only when you see a sentence that might be relevant to the task . Finally, there is no need for you to _____________________ in a text. When you meet some unknown words while reading, don't look them up as long as your purpose can be achieved.

In a word, we can all improve our reading. All it requires is plenty of _________ using the _______________.

【设计意图】在学生理解了文章的主旨大意，把握了文章的相关细节信息，并进行了深入理解后，教师可让学生大声朗读课文，目的是再从整体上理解和感受文章，并在读后根据自己对文章的理解概括全文的主要内容。这也可以看做是reflection reading. Post-reading 环节六：当堂检测———文体及文章结构分析（Analysing the passage）

Activity:Discuss and analyse the passage to get some writing and organization skills 1.

What is the writing style of the text? A. Narration

(记叙文)

B. Exposition (说明文)

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C. Argumentation (议论文)

2. How is the text organized?

Answers: B

Organization

Part 1: Strategy (策略)

1 Part 2: Strategy 2

Part 3: Strategy 3 Part 4: Summary D. Practical writing (应用文)

【设计意图】该环节是学生对全文的内容从知识层次、理解层次、到结构层次的认知跨越。是为了让学生了解相关文体知识及材料组织策略。是为了培养学生的写作能力而作的必要准备。

环节七：布置作业Assignments 1.

Review the main contents of the class. 2.

Read the text again and underline the important phrases and sentence structures. 3. Finish Exx 1 & 2 on Page35 in Learning about language.

【设计意图】在通过学生运用各种阅读策略阅读并理解全文后，需要让学生借助文章的理解处理文章中的相关语言知识，包括重点单词、短语、句型及长难句等。从而丰富学生的知识储备。

板书设计

Unit 4 Learning Efficiently efficient

adj. recipe

v. improve

v. digest

vi./vt. beneath

pron. /adv. adopt

v. access

v. acute

adj.

9