第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优秀说课稿

《中央集权制度的建立》教学设计

教学目标：

基本知识：

春秋战国时期宗法分封制的破坏，秦帝国的统一，秦朝政治机构的设置，秦朝政治制度的特征，秦代的地方政权机构体系，秦朝巩固统一的措施，秦朝中央集权的政治制度建立的历史影响。

方法能力： 1．

阅读材料，从材料中提取有效信息，并对信息作整理和分析； 2．

对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大； 3．

多方面收集材料（图书馆、网络、社区资源库等等）并对材料进行判断、整理和分析的能力，能够以适当的形式（小论文，图表，ppt演示等）呈现成果。

情感态度与价值观：

通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的影响，渗透社会转型时期文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。

通过了解秦统一帝国的建立和中央集权政治体制的形成，形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明自豪感和判断力。

教材分析：

本课以秦代政治体制和官僚系统的建立为核心内容，在整个单元中起到承前启后的作用，在整个模块中也有相当地位，让学生了解中国中央集权的政治体制的初建对于理解我国古代政治制度的发展乃至我国今天的政治体制，是十分必要的。

教学方式：

基本原则：教师引导和组织下的学生自主学习，采取小组讨论，情景体验等方式，达到教学目标。

教学重点：秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响 教学难点：专制主义集权制度的概念、政策措施，并具体分析其历史作用与影响； 教学策略：

理解名词中央集权与专制主义

中央集权：一种国家结构形式，整体与部分、中央与地方的密切关系。其特点一是中央严格控制地方，二是中央为控制地方，重视对地方官员的任用和监督。

专制主义：一种君臣关系，其特点一是君主个人专断独裁；二是大小官僚作为君权代表对百姓实行专制统治。

教学过程：

引语：公元前1046年，周武王建立西周，西周实行分封制，周王称天子，具有至高无上的权威，但是在此后近800多年的时间里，兼并战争不断，周王室威严扫地，最终出现了一位伟大的历史人物，他建立了中国上第一个真正意义上的统一的多民族封建帝国。今天就让我们来回顾这段风起云涌的历史。 一．

从群雄争霸到国家一统

教师

引导学生阅读课文第一部分，思考春秋以来宗法分封制度被破坏的具体表现，（这部分比较简单，在书上可以直接找到）以及实质原因（这部分答案应该开放，重在拓宽学生的思维）

秦为什么能完成统一？

(1)宗法分封制瓦解，周王失去天下共主地位

（2）历史潮流（大国吞并小国、渴望统一）

（3）秦国实力最强（商鞅变法）

（4）秦王嬴政正确决策

二、秦朝的中央集权制度

（一）皇帝制度

1、称号的由来

主观目的：炫耀文治武功

2、皇帝制度的特征

材料一：嬴政时，“天下之事无小大皆决于上”，自称“朕”，命令称“制”或“诏”，印称“玺”，任何人对皇帝的名字都要避讳。

皇帝独尊

材料二：秦王嬴政改称“皇帝”，将国家的司法、立法和行政、军事等大权总揽于一人之手。

皇权至上

材料三：皇帝称号确定以后，嬴政自称“始皇帝”。他还规定，自己死后传位给子孙，“后世以计数，二世三世至于万世”。

皇位世袭

本质：君主专制，皇帝是国家政权的主宰和权力中心

（二）三公九卿制（中央官制）

皇帝

御史大夫

丞相

太尉

（三）郡县制——地方制度

1、背景

（P9 解析与探究）

2、官职设置

郡：郡守、郡丞、郡尉

县：县令（长）、县丞、县尉

乡：三老、啬夫、游徼

里：里正

（四）选拔和考核官吏的制度

1、目的

2、“殿”“最”制含义

（五）法律制度

1、目的

2、特点

练习及作业布置