第一节 地理环境的差异性课件配套优秀公开课教案设计

“地理环境的整体性和差异性”教学设计

东莞市南城中学

杜岚

一、教学内容和学情分析

1.学生前面已学过气候因素对植物分布的影响、生物对地理环境的改造、土壤的形成等有关知识，本节内容的学习是在此基础上进行新的地理知识体系——地理环境的整体性和差异性的构建过程，教学的关键点是培养学生辨证地理解地理环境的整体性内涵，体验地理环境整体性的具体表现，掌握地域分异的规律。

2.本节内容呈现的地理现象直观性强，在“教”与“学”的

过程中必须充分体现教师的“引导”与学生的“探究”。积极培养学生的读图、析图、记图及知识的综合运用能力。

二、教学设计思想

发挥学生的主体性、能动性，引导学生从生活出发观察、体验、探究地理现象。用现代化手段设置地理情境，设计具有探究性的新问题，以激发学生的求知欲望，开发学生的思维，培养学生的创新能力。

三、教学目标

1.

知识与技能

①了解地理环境的整体性和差异性概念。

②学会说明地理环境整体性的表现，培养辨证分析问题的方法。

③通过观察、分析自然带的形成和分布特点及地域分异规律，提高学生的空间思维和想象能力。

2．过程与方法

①训练学生观察自然带分布图并描述地域分布规律，提高学生运用科学准确的语言表达地理现象，概括地理特点的能力。

②通过深入分析地域分异规律，培养学生的创新思维能力。

③通过绘制及比较气候类型分布模式图与自然带分布模式图，让学生学会归纳知识，学会灵活记忆，学会迁移思维，学会自主学习。

2.

情感态度与价值观

①树立辨证唯物主义观点，联系实际分析各地理环境要素的关系及地域分异规律。②通过

描述自然景观，培养学生发现美、欣赏美的情趣，激发追求科学的志向。

四、教学重点和难点

重点：地理环境的整体性表现、地域分异规律

难点：自然带的形成、地域分异规律的运用

五、教学方法

多媒体演示法、读图分析法、讨论探究法、绘图归纳法

六、教学过程

师生活动

展示图片

教

学

程

序

一、地理环境的整体性

设

计

目

的

创设情境，吸引学生注意力，激发思维。

培养学生理论联系实际的学习方法及综合归纳能力。

图示归纳，化繁为简，培养学生学会学习。

训练学生观察景物能力。通过欣赏自然风光，培养学生热爱大自然的情感。

利用图上理解，帮助学生克服掌握地理概念的困难。提高学生的语言表达能力。

适当总结，使知识条理化，利于学生记忆。

地理环境各要素关系图

（引入新课）

教师提问

观察上图，结合已学知识回答：地理环境的学生思考各要素间有什么关系，举例说明地理环境的回答

整体性表现。

1.地理环境整体性的概念

教师点评

（强调各要素相互联系、相互制约、相互渗透）

2.地理环境整体性的表现

突出两个方面即各要素作为整体的一部分在发展和变化着；某一要素的变化导致其它要

素甚至整个环境状态的改变。

二、地理环境的地域差异

展示图片

热带、亚热带、温带、寒带的不同自然景观图

教师点拨

1.地域差异的概念

展示图片

观察气候类型分布图、自然带分布图，说说：教师提问1.地域分异的表现

学生回答

2.自然带是怎样形成的？

以网络图再现地域分异的概念、分异表现、教师总结

自然带的形成

师生活动

展示设计的表格

学生自主学习

教师点评

学生思维创新活动

教师评析

学生绘图

教师点评

学生讨论

课堂练习

教

学

程

序

设

计

目

的

运用比较归纳法分陆地地域分异规律表格（从分异规律、

主要影响因素、自然带的更替及延伸方析问题，抓住地理现象的突出特征，向、分布、举例等方面进行深入分析）

攻破知识难点。

提高读图分析能完成上述表格的填写

力，培养自主探究

学习精神。

强调三大地带性地域分异的区别，突出概括深入挖掘教材，分“影响因素”、“自然带更替、延伸方向”及析透彻，击破难点。

“分布”三项内容。

拓展思维空间，培请读“自然带分布”图，举出多个地域分异养学生发现问题、规律中非地带性分异的例子，并说出其成因。

解决问题的能力。

归纳非地带性分异现象及成因：

综合归纳，激活思1.

南半球缺失亚寒带针叶林（海陆分布）

维

2.

马达加斯加岛东西两侧的自然带差异（地形、

洋流）

3.

南美洲安第斯山南段东西两侧的不同景观（地

形）

4.

东非高原赤道穿过的热带草原（地形、地

势）

5.

巴西东南沿海的热带雨林（洋流）

以绘图、记图、析绘制北半球自然带分布模式图

图提高地理学习技

能。

引导学生学活、学比较气候类型和自然带分布模式图

精

运用所学知识解答新问题（见课件）

提高学生的综合运

用能力

巩固知识，体验成学生思考作答（题目见课件）

功